新課程与学校教科研变化.pptVIP

新课程与学校教科研变化;1、值得关注的现象; 以校为本的教学研究制度 教师培训制度 联校合作 联片教研 网络教研 …… …… ;校本教研制度的提出; 提倡选取真实的来自一线教师的能引发争论的案例，在多维互动中实现理论与实践的对话。促使教师在自己的岗位上，立足教学实践，提出问题、分析问题、不断反思。 以此达到： ——促进同行间的交流与合作； ——全面提升学校、教师的教学研究能力和解决教学实际问题的能力。 ——校本教研要求专家、教师平等对话，没有权威，只有合作、共建、共享、共成长; 课后记 这一课中，对具体细节没有详讲，而是兴致勃勃地给学生讲了中日关系，提倡形成正确的中日关系的态度，这一内容自然受到学生的追捧。阐述了以下观点： 　1、 民族仇恨是非常可怕的心理。举例车臣对俄罗斯人的仇恨，以 巴关系等，中日关系最可怕的方向是象以巴关系那样。 　2、 要知道历史上三次日本侵华战争，以及最近以来的各种中日磨 擦，不要忘记我们身边有一个“恶邻”，时刻提醒我们要奋发图 强。 　3、 日本人比我们中国人要勤奋，要团结，我们要看到他们的优点，举例 说明大和民族的优势，我们的对手是非常强大的，要增强自己对集 体，对国家的责任感。 　　 平时很难有机会能够讲这样一些课内课外的话题，我总在想新课标下，我一定要过把瘾，把平时想干而没办法干的事来试一下，至于成绩，哪位带高三再去挣了。 　　 （补记，后来有时间给几个班看了历史纪录短片《走近日本》，并请同学写了《我看中日关系》的小论文。） ——杜苇老师的高中历史课改笔记 ;课堂教学网：余文森教授与网友在线研讨有关教学效益问题;凌凰: 请问余教授：热闹的课就一定是堂好课吗？ 余文森:热闹是教学的“外貌”，而非教学的本质，所以自然也不是评价教学好坏的标准。相对于传统的闷课，我们要求新课程的课堂要“活”起来。“活”，表面上是课程的内容活、形式活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。显然，让课堂活起来绝不是简单的热闹。 邱少平:有效性教学的评估标准是那些？如果课堂给学生充足的时间和空间进行探究自主学习，有效性教学与课堂练习、课外练习二者之间的尺度，该如何平衡？ 余文森：学生对学科知识的掌握不能靠训练，要靠理解。知识要转化为解题技能是要通过操练的，练习重技能和知识的巩固提高。但是，练习要建立在探究基础上，没有学生独立思考的练习只是机械的操作。;地理课程网：地理课标组组长陈澄教授与广大教师网上研讨高中地理教学;教师博客的兴起 解决了教师“听”（闭目塞听）、“做”（缺乏专业支持）、“说” （教师的话语权）的困难。博客帮助众多教师摆脱凭个体狭隘经验学习和工作的状态，由独学无友的学习状态，进入自主开放、能够利用先进技术进行高效率学习的状态。不仅强化了教师教研意识，而且激发了他们学习的自觉能动性，促进了反思能力的提高和反思习惯的形成。 ——有助于改变教师的学习、工作状态。 ;;;教师叙事研究;;;;新型的培训方式; 新型的培训方式为教师营造了一种开放、平等、自主的氛围，带给每个人一个脱颖而出的机会，无论他在山区还是在城市，无论他的资历、职位和身份；教师们收获的不仅是理论概念和专业技能，贯穿在培训中的平等、对话、协商、共享、共进、合作的教研文化必将对广大教师今后的教育教学、教研生活产生影响。 “今天教师的学习状态，就是明天学生的生存环境。”（刘坚）;网络教研的活跃带来的启示： 关注教师的学习条件需求 为教师提供多角度反思的支持条件和能力，使校本教研走出同水平重复的圈子 解决校本教研的课程资源短缺和专业支持力量不足问题 校本教研需要有引领的教研活动，并使之落实到每所学校、每位教师、每个课堂。 ;聚焦课堂质量;对有效性问题关注的由来;什么是有效？;有人认为: 自主、探究、合作等活动的增设与强调，挤掉了一部分按以往应对知识、技能进行巩固复习和反复练习的时间，担心会