有效学习设计是有效学习的前提汇编.docVIP

有效学习设计是有效学习的前提 一、有效学习的五条原则 2 二、对“问题导学”内涵的解读 3 三、“问题导学”的特征、价值取向及其功能和属性 3 四、“问题导学”中问题的设计原则——我们强调的是“三位一体”的原则 5 五、不同领域、不同学科的问题及问题系统应注重深入研究的三个问题 6 六、高效问题系统的几种结构及形态 7 七、每一课时的问题系统基本框架及设计思路 13 八、问题导学案举例（见附件一、二、三、四） 附件一：《数学归纳法及其应用》主要问题如下 15 附件二：课文《我心归去》问题及问题系统导学案 19 附件三：问题导学设计示范（物理）速度变化快慢的描述——加速度 23 附件四：问题导学设计示范（政治）《文化创新的途径》 27 有效学习设计是有效学习的前提 ——“问题及问题系统”教学设计研究 陈 铁 补 一、有效学习的五条原则 1. 主动性积极性原则 学习应该是一种积极主动的行为，是充满兴趣的，乐此不疲的。 学习的高效离不开学习者积极主动的参与和主动的建构。认为学习是自己的事，学习自己感兴趣的问题，解决自己想要解决的问题。高效学习是一个带着问题与探究思考的求索过程。 恰当的情景是高效学习发生的条件。 2. 整体认知性原则 学习必须对知识结构知识体系进行整体认知，形成组块。学习应当避免知识零散孤立，避免只见树木不见森林。有效学习还表现为能够多层次多角度的整体把握，领悟知识，能够系统的考察问题解决的内在要素，过程规律，形成程序性的知识包。 3. 合作交互性原则 学习应该是一种社会化的交往活动。课堂中生生，师生间的交互与合作是高效学习必不可少的。高效学习是合作交往，共同发展的互动过程。在互动的过程中使学生能够超越自己的认识，形成对知识更加丰富的理解。 4. 学习的反思迁移性原则 有效学习必须是迁移性的学习，它应当致力于学以致用、举一反三、由此及彼、触类旁通，能够有效的学习迁移和创新，有效学习应表现为不仅能解决老问题，还能解决新问题，而多元情境下的变式学习和图式建构，都有助于学习迁移。 有效学习还应反映在具有自我反思、自我规划、自我管理和灵活的认知策略上。学习者知道自己学什么、怎么学、学的怎么样、学习如何改进等。 5. 最近发展区原则 有效学习应符合学习者的知识基础、经验基础，符合最近发展区的发展要求。 新知识是建立在已经理解和接受的基础上的；有效学习必须学会如何解决新旧知识之间的不一致性；对新旧知识必须进行重构融合，方能形成经验。 另外，学习目标明确，学习内容的合理处理，学习过程的优化以及教师的示范与引导都是有效学习的重要保障。 美国当代教育技术专家 马西.P.德里斯科尔 ，希腊学者 斯特拉.沃斯尼亚道 以及在2000年度美国国家理事会（NRC）提交的报告《人如何学习：大脑，心理，经验和学校》一书中以及我国华东师大祝智庭教授所著的《有效学习设计》都对有效学习的原则和条件加以了阐述，概括起来为以上五条。 二、对“问题导学”内涵的解读 1. 张卓玉副厅长是这样给出的：以学生的问题解决为起点，以问题及问题解决为主干，在解决问题的过程中完成确立态度、培养能力、习得知识的教育任务。或者说是以问题解决为主干，在解决问题的过程中去习得知识。问题的解决构成了主要的学习过程。 2. 天津课题组是这样给出的：问题导学法是教师在教学活动中把学习设置到综合的、有意义的、学生迫切需要解决的问题情境中，通过学生的自主学习、合作探究，讨论争辩来解决问题，学习隐含于问题背后的学科知识，形成解决问题的技能和自主学习能力的一种教学方法和学习方法。 3. 上海课题组是这样给出的：指一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题和教学问题集来贯穿教学全过程，培养学习者解决问题的能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。 4．上海课题组第二次又给出：“问题化学习”就是通过系列问题来建构持续性学习行为的活动，它要求学习活动以问题的发现与提出为开端，用有层次、结构化、可扩展、可持续的问题连