立足生活活动探究崇尚健康（详案）.docVIP

立足生活 活动探究 崇尚健康 ——《饮水有益健康》说课稿 立足生活，重组教材 说教材：本课是人教版《体育与健康》一年级下册第三章第三节的教学内容。教学内容分四部分:人为什么要喝水？要喝什么样的水？要喝多少水？怎样饮水才健康？在教学时，我立足生活，重组教学内容，积极创设活动，让学生明白水对生命和健康都很重要，了解应该喝什么样的水，怎样喝水才健康。 关注学情，明确目标 说学情：成功的教育必须以学生已有的认知为起点，满足学生的需要，重视学生的情感体验。本课的教学对象是一年级学生，他们对健康科学地饮水存在一定的误区。很多学生只在口渴时喝水，而且特喜欢喝各种口感好的饮料，他们不愿喝或很少喝白开水，不懂得怎样饮水才有益健康。 根据新课标的要求，结合本课的教学内容特点和学情，我制定了以下??学目标。 知识与能力：通过活动让学生了解水对人体健康的重要性，认识过多饮用饮料带来的危害，懂得喝白开水最健康，养成健康科学饮水的良好习惯，这也是本课的重难点。为什么把这作为重难点呢？主要是考虑到学生在生活中普遍存在着不良的饮水习惯和对健康饮水常识的认知不足。 过程与方法：运用多种教学手段，引导学生积极参与课堂学习探究，使学生在愉悦的活动体验中掌握知识与技能。 情感态度与价值观：树立健康饮水的意识，培养学生热爱科学，关爱身体、崇尚健康生活的情感。 更新理念，教学相融 新课标提出：“要真正关注学生的健康意识，锻炼习惯和卫生习惯的养成。”基于这一理念和我市推行的“535”高效课堂教学模式，本节课，整个教学过程紧贴儿童生活实际，我采用讲授、谈话、讨论、演示、练习等方法，并以水精灵奖品贯穿课堂始终，让学生在小组合作探究，模拟情景表演，智力冲关等活动中，积极主动参与课堂学习，探究体验，以期达到较好的课堂教学效果。 说思辨行，细说流程 第一环节：聆听水声，激趣导入 【设计意图】 听一听，看一看是儿童初期获取信息的有效手段。开课伊始，我播放动听的水声，出示直观的画面，让学生初步感知水对生命和健康的重要性。 课件播放水声，师述：孩子们，听！这是什么声音？ 生1：我听到了流水的声音。 师：你真会倾听！水是我们的好朋友，在日常生活中，你和水都有哪些亲密的接触呢？ 生2：妈妈洗衣服的时候要用水。 生3：奶奶做饭时也要用水。 生4：农民伯伯种庄稼时也得用水。 …… 师：假如没有了水，我们的生活会怎样呢？来，让我们一起看看吧！ 课件出示图片 师：谁愿意把你看到的，想到的告诉大家？ 生5：我看到植物没有水全都枯萎了。 生6：我看到小动物们在没有水的环境里根本就生存不了，它们很快就会死亡了。 生7：我看到在那些缺水的地方，土地都干裂了，人们连喝的水都没有，得到很远的地方去挑水用。 生8：我觉得如果没有水，地球上所有的动物植物都会死去，都会灭亡，最后地球上就不会有生命了。 师：是啊，水是生命之源，健康之本，人的一切生命活动都离不开水。这节课我们就一起走进水的世界，了解饮水的健康与安全吧！ 板书：饮水 出示水精灵卡片 师：孩子们，今天老师带来了许许多多的水精灵，只要你们在学习中爱动脑筋，善于倾听，乐于表达，这些水精灵就会和你们做朋友，好不好？ 生齐答：好！ 第二环节：健康饮水，我来说 【设计意图】 这一教学环节采用医学博士形象权威的讲解，引导学生明白人为什么要喝水，以及每天应该喝多少水的饮水常识。 1 师：孩子们，你们谁知道，在我们每个人的身体里最多的成分是什么呢？是骨骼？血液？肌肉？还是水？ 生9：我觉得应该是肉，因为我摸摸我的身体，到处都有肉。 生10：我认为应该是骨骼。 生11：我认为是血液。 生12：我想应该是水吧。 …… 师：你们究竟谁的回答是正确的呢？让我们一起来听听医学博士是怎么说的吧。 课件出示医学博士的解说。 师：医学博士告诉我们身体里最多的成分是什么啊？ 生齐答：是水 师：这位小朋友真聪明，你是怎么知道人体里最多的成分是水啊？ 生13：我从百科全书上看到的。 师：真是爱学习的孩子啊！老师奖励你一个水精灵。 师：医学博士还告诉了我们什么？ 生14：医学博士告诉我们因为我们每天要排泄很多水，所以需要及时补水才能保证机体的良好运转。 生15：医学博士还告诉我们，每天需要补充1200毫升的水，身体才能保证良好的运转。 生16：医学博士还说了，当我们口渴的时候，说明身体已经缺水了，这个时候就要补充水了。 师：你们都是会听的孩子，水精灵就喜欢和你们做朋友。（奖励水精灵） 师：孩子们，因为我们的身体每天要排泄出很多水，如果不及时补水，生命就会有危险，所以当我们口渴时，下课时，吃饭前，都要补水。（出示一个约200毫升装满水的杯子）这个杯子大约能装200毫