创设多元化科普资源环境,引发幼儿主动探究.pdfVIP

创设多元化科普资源、环境，引发幼儿主动探究 李雅萍 (常州市天宁区红梅中心幼儿园，江苏常州 213100) 摘 要:孩子们在多元化的科普资源环境中会学会主动 能力。 探究，并掌握一定的探究方法，亲历并体验到探究过程带来的 又如，在有关我认识的恐龙的主题活动中，我们在语言 快乐。根据相应的教育目标，教师应努力为幼儿的游戏活动、 角提供了不少相关的科普书籍和配套视频资源;在棋类角，我 学习活动营造多元化的科普资源环境氛围，组织以幼儿为主 们自制了许多恐龙游戏棋投放在其中，使得孩子在游戏的 的区域角活动、动手做游戏乐活动等一系列探究活动，使孩 同时，又了解了恐龙的知识:我们还参观了中华恐龙园，发 子真正成为活动的主人。文章结合安全谈谈引导幼儿探究的 现有的恐龙属于食植类，有的属于食肉类，那还有的既食植又 方法。 食肉属于哪一类呢?当争论没有得出结果时，孩子们自发去图 关键词:幼儿教育 科普资源环境 多元化 书馆、网络查找资料，或者请父母带他们去了解。孩子们越来 越多地接触更新鲜的事物，对陌生的环境充满了好奇和探索 科普资源课题已经实施了一年多，孩子们在多元化的科 欲望，他们尝试与自己不熟悉的人进行交流，寻找自己需要的 普资源环境中学会了主动探究，并营造了一定的探究方法，亲 信息和资料。 历并体验了探究过程带来的快乐。我们根据相应的教育目标， 反思:幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的，它们 努力为幼儿的游戏活动、学习活动营造多元化的科普资源环 之间有着密不可分的关联性。区域游戏也应该透过游戏的形 境氛围，组织了以幼儿为主的区域角活动、动手做游戏乐活动 式，促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。如有强 等一系列探究活动，使孩子真正成为活动的主人。 烈的求知欲望，爱探索爱间为什么，能够大胆地发言表达自己 案例一:在主题活动中，引发幼儿积极的探究欲望。 的观点，具有基本的逻辑思维能力，有新点子会创新，具备一 孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。 定的动手能力，具备解决问题的能力，等等。 这句话很准确地阐明了孩子的思维和学习方式:直接行动思 案例三:在实践活动中，增强动手动脑的探究能力。 维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。