《公司的经营》时,我按照一般的常规做了课堂教学设计。.docVIP

备课到高一经济生活《公司的经营》时，我按照一般的常规做了课堂教学设计。企业、公司的定义、分类，重点是两类公司的异同，难点是法人、公司的责任及“揭开公司的面纱”。“名词点击”栏目的“个人独资企业和合伙企业”可以作为分析公司制的对比项略讲。后面的公司成功的因素和失败的结果学生比较容易理解，所以不是难点，可以作为次重点分析。 同时也考虑到，公司制这个知识点既是重点，也是难点，更重要的是学生对这个知识点会非常感兴趣，会提出很多的问题，因此，课堂教学的进度、顺序、课时都很可能发生变化，需要课堂上及时、灵活地调整。所以，在备课时我就预设了两套方案，并预想了学生可能会问到的问题，根据课堂实际情况随机应变。但不能完全被学生的思路牵引，还要适时地回归到教材，既要达到学习目的，又可以完成教学任务。 课堂上，学生们的问题果然非常多，各式各样。还好，我学习过法律，对学生的问题都能回答，并纠正了他们的错误。更重要的是，在回答学生各式各样问题的同时，我能够回归到教材上，并多次比较两类公司、有限责任的含义和“揭开公司的面纱”，同时也很自然地把公司和个人独资企业和合伙企业相比较，让学生更全面地理解、掌握教材内容。 虽然这节课超出了预计的课时，但还在可调整的范围内，况且教学效果很好，所以，这节课在预设和生成之间的关系上处理的比较成功。 在《文化生活》第二课《感受文化影响》一框中，为了让学生更多地感受不同文化现象和对人们的影响，启发学生调动他们已有知识和经验，谈论他们所知道的各国风俗习惯所体现的文化背景。但是因为学生的兴趣很高，跟随学生的兴趣和思路，而没有控制好时间及时回归课堂任务，所以这一框题的内容在一课时内没有完成。 两次课堂教学过程给我启示： 第一，教师的知识要非常丰富，能够自如应对学生的问题和更高、更多的知识、规范等的需求。 第二，对教材要非常的熟悉，不仅要精通教材知识，更重要的是要把握教材的逻辑脉络，无论在课堂上发生什么临时状况、学生提出什么问题，都能够回归到教材中，自如地、清晰地在教材逻辑中???行。 第三，课堂教学的自然生成过程，也是教学相长的过程。我可以发现很多学生们存在的知识和思想方面的问题，通过对这些问题的回答，达到了超出预想之外的教学效果，把三维目标有机统一起来。 第四，思想教育的方法有了新的方式。单纯、刻板的思想教育会让学生觉得过于“正统”而没有兴趣，但是在他们有兴趣探究的领域，适时地将思想教育渗透到学生的思想中、语言中、行为中，能更有利于学生真正从心里接受正确的思想。 第五，学生思维的可开发性、可塑性非常强，关键是教师在教学过程中能否充分信任学生、发现学生思维的闪光点、适当引导学生思考问题。