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写作。口语交际。综合性学习
（一次随堂作文评讲）
重庆市石柱中学初中部 谭地莲
作文要求：
通过这次活动，每个同学都认识了新同学，也更了解了自己。以“这就是我”为题，写一篇500字左右的作文，尽量写出自己的个性。
程序：学生草稿-----自我修改-----小组修改、交流、下评语----老师批阅----集体交流、评价、小结。
在此，我作了简略的归纳总结，但实际上在教室争对具体的学生，作文评讲要详细得多。（浓缩的内容如下）
1,开头、结尾平淡无味，不新颖，不吸眼球。犹如相人，第一感觉是没气质、魅力。
2,首尾不照应，或者与文章中间内容脱节。
3,牛拉马扯，或是层次杂乱不清晰。
4,事例不典型，或者多而不精，甚至事例与所写人物特征不能对应。（以《再见了亲人》为例说明如何选择典型材料：自己的母亲死了没哭，只是跺了跺脚说：‘这个仇我一定要报’，可是与志愿军战士分别的今天却哭了……最能说明中朝人民的友谊深厚……）
5,空洞内容，无典型事例。
6,瞎抄、仿写没水平、没技术。需要加工成自己的东西，否则偷得不成人样……
7,内容单调，形象不全。单调的形象不佳-----人物形象没刻画出来，只触及那么一点点。（犹如只看到了“凤头”，没见“凤身”、“凤尾”……）
8,写人、写事搞错对象。喧宾夺主，写人为主搞成写事为主了。写人要抓住人物特征，写事要重点写事情经过。写人离不开写事，但写事是为人物形象、特征、品德等服务的，写事离不开人，但重点是要突出事情的经过、意义等……
9,败笔、大忌：写人、写事的文章用上：“比如、例如、我来给大家举个例子吧”等过度词、句。犹如介绍产品或推销上市的菜、肉等。
10,平铺直叙，落俗套，构思不新颖。一一列举自己的优点、缺点、爱好等，犹如陈列物品、摆摊。如：我的优点是……我的缺点是……
11,开头突然，或是“有头无尾”“有尾无头”“无头无尾”。例：一学生作文开头：“就拿小学那次800米田径比赛……”
12,不审题。以“这就是我”为题，有人把标题写成“自我介绍、与众不同的我、一个小男生”等。强调和区别“以××为话题”和“以××为题”的差异。
13,层次不清，揉杂。或是杂而乱、杂而无章，或是主次不分，详略不当，或是内容前后矛盾等。
14,病句、错词、别字等问题。
15,本子被人“偷吃”变薄、污黑团、书写不工整等系列问题。
2010年12月
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