卷面分析表 -_32443.docVIP

附件二： 杜蒙县中小学2014—2015学年度第一学期期末 教学质量检测卷面分析 学校：蒙中 年级：初四 学科：物理 任课教师：霍忠金 包晓春 分数段统计 考试人数 平均分 优秀 人数 优秀率 及格 人数 及格率 学困生 人数 学困率 最高分 最低分 118 41 2 2 21 18 28 24 83 7 各题统计与分析 题号 题型 满分 优 秀 良好 合格 待合格 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 1 选择 30 5 4 15 13 28 24 70 59 2 填空 20 4 3 27 22 34 30 53 45 3 作图 6 5 4 10 9 11 9 92 78 4 实验 24 1 1 2 2 11 9 105 88 5 计算 20 1 1 8 7 15 13 94 79 学 生 典 型 错 误 举 例 主要体现在（1）选择题 第八、第十题。（2）填空题第15题、第16题。（3）作图题，几乎全军覆没。（4）实验探究，第21、第23。 （5）综合体、只有30%的学生得分。 对 试 题 的 分 析 与 意 见 一、试卷的基本情况 本次考试试题类型接近中考题型，但难易程度与中考题相比有较大的差距。本试卷中的内容主要考查学生对基础知识的掌握与运用程度，试题考核的知识点分布较广，符合教学大纲的要求。题型分布：单项选择30分，填空20分，作图6分，作图题6分，实验探究24分，计算20分。其中热学知识占44分，电学知识占66分。试题的易、中、难比例为6：3：1。本套试题注重基础和灵活相结合，覆盖和延伸相统一，能够突出对这一阶段所学重要知识的考查 二、试卷的主要特点1.基础题仍占较大的比例。主要考查学生对基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。其中选择题、填空题、实验题考查的都是学生基础掌握情况，两个计算题则是通过实际应用考察学生的计算能力。2.重视理解能力的考查。试题密切联系生产、生活实际，注重考查学生应用所学物理知识解决实际问题的能力，体现了新课标的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。但这部分试题偏少。3.重视实验能力、实验方法的考查。突出考查研究物理问题的过程与方法。注重对学生观察、实验、分析、概括、表达等能力的考核，具有一定的综合性。4.注重培养学生的发散性思维，试题设置一道开放性题目，能让学生从不同角度去思考。在考查学生所学物理知识的同时，发表对生活、生产和身边的一些现象的想法、看法等，让学生知道学以致用 存 在 的 问 题 与 改 进 意 见 三、从试卷中发现的问题： 1、物理概念模糊不清。反映出在平时教学过程中不重视概念的引入过程，没有通过实例或实验帮助学生理解概念和规律，反馈矫正的意识和力度不强。学生的理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时平着感觉答。 2、审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。学生审题不清，常把题目看错，或分析思维有局限，或考虑问题片面单一，不能灵活、全面地解答相关问题。此类题目失分较多。甚至有部分同学忘了将选择题的选项填入题前表格内的现象。 3、联系实际能力欠缺。试卷中凡是涉及生活实际的题，学生丢分较多，反映出学生参与实践活动和动手操作较少。现在的学生大多是独生子女平日动手较少生活经验缺乏，运用物理知识解决实际问题的能力较弱。学生在学习某一章知识的过程中，往往偏重本章知识点的学习，不注意将本章知识与其他章节的相关知识联系起来，造成所学的知识带有片面性和孤立性，因而在解决综合问题时不能触类旁通。反思我们的教学，也反映了教师在平时的教学中引导学生关注生活实际较少，把所学的物理知识与生活实际联系不够。对相近知识缺乏辨析。 4、不重视过程与方法。过程与方法是新课程标准的三维目标之一，答题中发现学生往往重结论、轻过程。平时教师讲过的，学生答题情况较好，而新题型、新题境，学生则不适应，反映出学生的应用、迁移能力较弱，其根本是基础知识不扎实。 5. 数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。 6、语言表达能力较弱，不能简洁扼要地用物理语言表达规律，抓不住关键，答不到点子上。计算题不规范，逻辑性差。反映平时课堂教学中教师为了完成教学任务，给学生的时间和空间较少，学生说得少，练得少，表达能力较弱。 四、今后教学应注意的几个问题 1夯实基础知识，全面提高质量任何一份试卷都非常注重基础知识的考查，所 以在教学中要夯实基础知识 2、加强组织教学，活跃课堂气氛，向45分钟要质量。 3、做好帮扶工作，提高差生转化