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第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成 从容说课 本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。 第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小以及原子中各部分的大小和运动情况。 第二部分介绍相对原子质量。由于原子很小，它的质量也很小，所以书写和使用都不方 便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士#0;#0;张青莲教授。 本课题内容较抽象，远离学生的生活经验，而且前面三个单元学到的微观知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。在教学过程中，主要从以下几个方面着手对难点进行突破： 1．注意拓展学生的视野。 2．培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 3．采取更为开放的探究方式，让学生体验科学过程。 4．为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。 教学目标 1．知识与技能 (1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。 (2)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 (3)进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。 2．过程与方法 (1)充分发挥学生的空间想象力。 (2)学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。 (3)运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。 3．情感态度与价值观 (1)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。 (2)逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。 教学重点 1．原子的构成。 2．相对原子质量。 教学难点 1．核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。 2．相对原子质量概念的形成。 教学方法 提出问题→学生活动→问题讨论→得出结论→教师总结→拓展思维。 教具准备 1. 教师用具，投影仪、录像机、挂图(原子的构成)。 2．学生用具：原子构成的有关资料和张青莲教授的事迹简介。 课时安排 1课时 教学过程 [创设问属情景]上一单元我们学习过有关分子和原子的知识，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。关于分子和原子，你还有哪些问题?还想知道与它们有关的哪些知识? [学生提出问题] 1．在化学变化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分? 2．原子是不是简单的，不可分割的实心球体? 3．原子有没有质量?它的质量有多大? 4．如何去称量分子和原子的质量? 5．原子到底有多大? …… [引入新课]同学们提出了很多有关分子和原子的问题，可见大家有强烈的探究欲和求知 欲。为了搞清楚这些问题，在本单元我们将进一步探索物质构成的奥秘。本节课我们首先探 索原子的构成。 [板书]第四单元 物质构成的奥秘 课题1 原子的构成 [过渡]原子到底能不能分?如果能分，它又是由哪些部分构成的呢?带着这些问题，我们来学习本课题的第一个问题#0;#0;原子的构成。 [板书]一、原子的构成 [学生活动]让学生阅读课本P68内容#0;#0;原子的构成，在阅读的基础上讨论问题。 [投影]打出下列讨论题： 1．原子是由哪两部分构成的? 2．原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性? 3．原子核是由哪些粒子构成的?这些粒子有什么异同? 4．不同类原子的内部构成有什么不同? (学生带着问题认真阅读课本内容，随后小组之间展开激烈争论。教师可以巡视学生阅读 情况并适时参与他们的讨论) [学生活动]…… [学生讨论结束后，找学生代表陈述讨论结果，其他小组可以表明自己的不同意见] [问题1的答案]原子由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的，所 以说原子由原子核和核外电子两部分构成。 [思考]原子核居于原子中心，它在原子中的体积如何?占很大一部分吗? [答案]原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半径只有原子半径的几万分之 一，如果把原子比作一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁。因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里做高速运动。 [过渡]刚才说的这些都比较抽象，接下来我们看“原子的构成”挂图，看一下原子核在原子中到底能占多大。 [挂图]展示“原子的构成”示意图。 [学生观看挂图，说出自己从挂图上得到的有关信息] [学生陈述自己得到的有关信息] 学生甲：从挂图可知，原子并不是一个简单的，不可分割的实心球体，而是由原子核和核外电子两部分构成。 学生乙：原子已经很小了，而原子核更小，其半径只有原子半径的几万分之一，微观世界真是很神秘、有趣啊! 学生丙：原子内有如此大的空间供电子自由运动，电子可真自由，想到哪里就到哪里，由此我想到了排球场上的“自由人”。 学生丁：我想问一个问题：既然原子是化学变化中的最小粒子，在化学变化中不能对原子再进行分割了，那么又是如何发现原子的构成的呢?通过什么方法对它进行