第三讲课堂教学环节2013--10.ppt-忻州师范学院.pptVIP

方法·行为·理念 第三讲 课堂教学环节的优化 主要的课堂教学环节 导入新课 课堂教学提问 教学中的停顿 组织教学 结课艺术 2、导课艺术的原则 （1）目的明确，具有针对性 （2）简洁明了，具有适度性 （3）新颖有趣，具有诱导性 （4）顺理成章，具有关联性 （5）设疑布悬，具有启发性 （6）动人心魄，具有情感性 3、导课艺术的指向 形式上——巧 内容上——趣 心理上——激 效应上——导 4、导课艺术的形式与方法 二、课堂教学提问艺术 1、提问的内容层次 知识水平的提问 理解水平的提问 应用水平的提问 分析水平的提问 综合水平的提问 2、“问点”的寻找 复习巩固提问 导入新课提问 重点难点提问 调节课堂气氛提问（整体、个别学生） 检查效果提问 类比提问 发散思考提问 逆向（反证）提问 因果提问 观察中提问 3、提问的原则 准确具体性原则： 教师提出的问题要具体，不可模棱两可，能够让学生确切地领会其含意，切忌颠三倒四，含糊不清，不合逻辑，容纳的概念太多，使学生没有思维的主线，“老虎吃天，无法下口”，结果有问无答，答非所问，问要切中要点，答之恰到好处 启发诱导性原则 提出的问题具有引发学生思路的意义，有批点拔，崔化、诱导的作用，能够引导学生运用己有的知识分析、判断和推理，得出问题的结论 渐进深化性原则： 美国社会心理学家费里得曼 “门槛效应”实验——心理适应。因此提问题时，应该是由小到大，由简到繁，由浅入深，由易到难层层递进，步步深入，“诱敌深入”“上钩”一个小问题回答的成功，并得到适时的鼓励，可以激发他们的自信心，而后回答更多更深更难的问题。“得寸进尺”。 疑难性原则： 教师设置的疑问要具有一定的难度，即需要学生深思熟虑，而又是力所能用的问题，这样才能有助于学生自发地探索问题、寻找答案的内心需要“难而偏”“试而易”都会挫伤学生的极积性。“跳一跳，能达到”。 针对性原因： 提问的内容有针对性，重点、难点、易忽视、易混崤，提问的学生要有针对——基础能力，情绪。课堂气氛要有针对。 4、提问应注意的问题 先提问，后提人 问与答之间有思考的余地 提问要适合学生的能力水平，且因才而问 提问时要面向所有学生 鼓励学生提问 教师要做出正确的评判 要表扬，不要批评，更不要批判 三、教学中的停顿 四、组织教学艺术 五、结课艺术 * * 地理系 吴攀升 忻州师范学院青年教师教学方法培训 教案的规范与编写 教学语言规范与教学语言艺术 课堂教学环节的优化 我的课堂教学评价观 教师专业成长与发展 研究性教学的研究与实践 ———以《人文地理》教学为例 教材处理与课堂教学的关系 ———以《旅游美学》教学为例 地理系 吴攀升 1、导课的概念 导课：在教学中，通过一定方法引导进入新课，也称为开讲。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，俗话说：“万事开头难”、“一日之计在于晨，一年之计在于春”、“先入为主”，因此精心研究设计导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。 广义：内容过度；狭义:“序言” “开幕词” “引子” 一、导课艺术 （1）集中学生的注意力，并迅速指向特定的教学目标。 （2）激发学习兴趣，诱发学生的求知欲。 （3）引发学生的好奇心，使学生积极主动地进入课堂情境。 （4）引发学生的学习动机，驱动学生学习的内在动力。 （5）建立联系，为学习新知识做鼓励、引子和铺垫。 （6）组织引导，明确学习目的。 哎 ！？ 集中注意—引起兴趣—激发思维 明确目的—建立联系---进入课题 2、导课的意义 （1）温故知新导课(承上启下) （2）悬念设置导课（陆飘移 —南极大陆有煤、石油的分布 ） （3）震憾人心导课（问题、灾害） （4）兴趣激励导课（日界线、地中海洋流） （5）事实材料导课:（永定河：北魏 ——清泉河,辽金——芦沟河(芦—黑)，明初——浑河, 明末——无定河,清——永定河。北美洲每天向太平西漂移0.1mm.跟人的指甲生长速度差不多,印度 我国的距离自唐僧取经以来缩短了60米,大西洋每年加宽1.5cm.西玛雅山每年长2-3cm.） （6）生活实际导课 （7）妙语导课（俗语、民谣、诗词.... （井水不犯河水,黄河水天上来） （8）新闻焦点、时事导课 （9） 突出强调导课 （10）创设情境导课（ 内蒙古草原 新疆温差 火焰山） （11）单