线面垂直教案-小汉.docVIP

2.3.1直线与平面垂直的判定 教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》必修二第二章第三节第一小节 教学对象：高一（上）学生 教学目标： 知识与技能：了解、感受直线与平面垂直的定义；理解线面垂直判定定理。 过程与方法：亲身经历直观感知，操作，探究归纳的数学活动过程，学习“空间问题转化为平面问题”、“无限转化为有限”的化归思想方法，发展合情推理能力。 情感态度与价值观：体会从现实生活的经历与体验出发来学习数学，感受学习数学的乐趣，形成主动学习的态度。 教学重点：线面垂直的定义和判定定理的理解。 教学难点：线面垂直的判定定理的探究过程。 教学方法：采用“引导——探究式”教学方法，教学过程突出“问”、“动”两方面。 教学手段：几何画板、PPT、实物。 教学过程流程图： 教学过程： 一、直线与平面垂直的定义 (10分钟) （1）通过结合生活中的几个例子（旗杆，高楼，电视塔，桥柱），让学生感知线面垂直这种位置关系。 （2）提出问题，并让学生思考、讨论。注重引导学生从实际背景“观察直立于地面的旗杆及它在地面的影子”出发分析、归纳直线与平面垂直的定义。（结合多媒体动画演示） ①思考：一条直线与平面垂直时，这条直线与平面内的直线有什么样的位置关系？ 师：前面我们就已经学习了空间中的一些平行关系的知识，这节课开始我们来学习下空间中的垂直的知识。 师：请同学们看大屏幕上的几张图片，感受下生活中一些垂直的美。 师：桥柱与水面……大厦与地面……电视塔与地面……旗杆与地面…… 师：我们把大厦、电视塔、桥柱、旗杆看成直线，地面和水面看成平面，看着这样一对对的垂直关系，大家想一下：一条直线与平面垂直时，这条直线与平面内的直线有什么样的位置关系呢？ 师：下面我们具体看旗杆这个实例，观察直立于地面的旗杆与它在地面上的影子有什么位置关系…… ②多媒体演示：旗杆与它在地面上影子的位置变化。 先展示动画1使学生感受到旗杆AB所在直线与过点B的直线都垂直。再展示动画2使学生明确旗杆AB所在直线与地面内任意一条不过点B的直线l也垂直，进而引导学生归纳出直线与平面垂直的定义。 ③归纳出直线与平面垂直的定义及相关概念。 师：旗杆和它的影子有什么位置关系呢？ 生：垂直。 …… 师：旗杆会不会跟地面内的所有直线都垂直呢？ 生：。。。 师：由刚刚的结论，也就是要说旗杆与地面内不过B点的直线也都垂直吗？ 生：应该垂直 师：不过B点的直线可以通过平移到B点，故也与旗杆垂直。 师：由此，我们可以这样定义直线与平面垂直的定义（板书）—— （3）给出定义 定义：如果直线l与平面α内的任意一条直线都垂直，我们就说直线l与平面α互相垂直，记作：l⊥α. 直线l叫做平面α的垂线，平面α叫做直线l的垂面．直线与平面垂直时，它们唯一的公共点P叫做垂足。 师：学习这个定义我们要注意的是什么呢？（关键点是什么？）我们先来看两个辨析题—— （4）辨析（完成下列练习）： ①如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线就与这个平面垂直。 ②若a⊥α,bα，则a⊥b。 注：在辨析问题中，解释“无数”与“任何”的不同，并说明线面垂直的定义既是线面垂直的判定又是性质，线线垂直与线面垂直可以相互转化，给出常用命题： （即：线面垂直线线垂直） 关键点是：(1)任意 (2)都垂直 二、直线与平面垂直的判定定理的探究（18分钟） 1、思考辨别——猜想定理 师：到此，我们已经学习了直线与平面垂直的定义，我们来看这样一个问题 提出问题：学校广场上树了一根新旗杆，现要检验它是否与地面垂直，你有什么好办法？ 师：显然根据定义判断很有困难甚至不可能，那么有没有什么方便可行的方法来判定直线与平面垂直呢？ 师：大家回想一下直线与平面平行的判定定理是怎么说的？ 生1：平面外的一条直线平行于平面内的一条直线，那么该直线与此平面平行。 师：类比线面平行判定定理，我们从简单出发，是否有： （1）如果平面外的一条直线和平面内的一条直线垂直，能不能保证该直线垂直于此平面？ 即：（这是不成立的） 生：不能 师：为什么不能，可以举出一个反例吗？ （反例：如拿一支笔垂直于书脊，但不垂直于书面） 师：既然一条直线不行，那么我们增加一条直线—— （2）和一个平面内的两条直线垂直呢？（分两种情况） ①两条直线平行的情况不行! 即：（这是不成立的） ②平面内两条直线相交的情况呢？ 生：找不到反例！ 进而教师提出猜想：“是不是一条直线垂直于平面内的两条相交直线，此直线就垂直于该平面呢？” 师：下面我们通过一个折纸实验来探究一下—— 2、动手实验——探究定理 折纸实验：过△ABC 的顶点A 做BC边上的高，垂足为D，沿AD翻折纸片，将翻折后的纸片竖起放置在桌面