初中生数学学习选择能力的年级差异调查研究.pdfVIP

第 19 卷第 2M 2610 每 4 月 数学教育学报 JOURNAL OF MATHEMAτICS EDUCATION VoLl9.No.2 Apr.句 2616 初中生数学学习选择能力的年级差异调查研究 张文字，傅海伦 {山东师范大学教学科学学院，山东济离 250014 ) 摘要:初中阶段是发展学生数学学习选择能力的重要时期，研究初中生数学学习选择能力的发展状况以及是否存在 年级差异是一个十分现实而有意义的问题.研究表明， (1)初中生的数学学习选择能力在 3 个年级之陪存在非常皇著差 异(P=O.OOO). 其中，在 7 年级与 9 年级、 8 年级与 9 年级揭存在显著差异; 7. 8 年级阎王显著性差异; (2) 9 年级曲数 学学习选择能力水平最低; (3) 初中生整体上的数学学习选择能力的水平并不高. 关键词:裙中生:数学学习选择能力:年级差异:调查研究 中图分类号: G622 文献标珉码:A 文章编号: 1004-9894 ( 2010 ) 02-0047-03 1 寻|画 中学生的数学学习选择能力是指中学生在数学学习活 动过程中形成和发展起来的，能够对学习对象〈客体〉进行 辨别、筛选的，有助于数学学习的一种个性心理特征.按照 学生学习对象的不同，中学生数学学习选择能力被分为五个 方面z 中学生解题中的自我监控、中学生对学习方法的选择、 对学习内容的选择、对学习辅导资料的选择、对课程资源的 选择[1] 文[1 J的研究表明，中学生的数学学习选择能力是影 响学习成绩的重要因素，二者有着比较高的正相关，并且相 关性显著.我国著名的数学教育家曹才翰先生也曾经指出， 对信息的选择与重新组合的能力是能力强弱的一个标志，这 是~为在众多的信息中选择对解决剖题有用的信息不是一 件容易的事[2] 初中是个体开始中学学习的第一个阶段，初中生所处的 年龄段是从儿童期向青年期过渡的时期:他们的辩证思维和 批判性思维能力还不成熟，多数学生的学习还存在不同程度 的依赖性，但是，初中生的认知发展为发展数学学习选择 能为创造了良好的内部条件.有研究表明，韧中牛毛主够使 用复杂的策略进行批判性的阅读、计划和自我调节问.初中 生能够在学习和问题解决过程中进行认知自我监控i气可以 说初中阶段是发展学生数学学习选择能力的重要时期， 加强初中生数学学习选择能力的培养应该引起我幻足够 的重视.同时，初中生数学学习选择能力的发展对他1fJ初中 阶段乃至后续阶段的数学学习都有很大的影瞬，尤其在高中 阶段，学生要根据自己的兴趣、对未来发展的愿塑在数学选 修课稳中做出选择，这也对学生的数学学习选择能力提出了 更高的要求.所以，研究初中生数学学习选择能力的发展状 况以及是否存在年级差异是一个十分现实而有意义的问题. 2 研究方法 2.1 被试 被试为锦乡H市 3 所中学的初中学生 635 人，国收有效i可 卷 608 份，其中 7 年级 210 人， 8 年级 202 人， 9 年级 196 人:城区重点中学 389 人，域区普通中学 219 人:男生 316 i投稿吕勇军: 2009-11-20 人，女生 292 人. 2.2 研究方法和工具 本研究主要采用问卷调查法.为了确保问卷的真实性、 可靠性，问卷全部采用不记名的方式，问卷采用的是文[1] 的调查问卷，包含口个问题，每个题有 5 个选项，从选项 A 到选项 E 依次摇f直为 5、 4、 3 、 2、l. 在文[1]研究的基础上，我111从 5 个维度考察初中生的 数学学习选择能力.第一个维度是中学生解题中的自我监 控包括第 1 、 2、 3 、 4 题.旨在考察学生在数学解题中能 否有效的进行自我监控，包括计划、管理、检验、调节、评 价等.这部分的内部一致性系数为 0.739. 第二个维度是中 学生对学习方法的选择气包括第 7、也 11 、 12 题，旨在考 察学生在学习中能否选择出适合自己的学习方法、遇到学习 上的两难时能否找到有效的解决途径以及能沓注意到自己 在数学学习中的使势与薄弱环节.这部分的内部一致性系数 为 0.825. 第 3 个维度是中学生对学习内容的选择，包括 第 6、 10 题.旨在考察学生在数学学习中能否选择出自己感 兴趣的内容以及学习中的重点内容，这部分的内部一致性系 数是 0.716. 第 4 个维度是中学生对学习辅导资料的选择飞 涉及第 9 题，第 5 个维度是中学生对课程资嚣的选择， 涉及第 5 题. 采用 Cronbachs A1pha 系数法翻得该割验总的信崖为 0.884. 学者 DeVellis 认为2 一份信度系数好的量表或间卷， 最好在 0.80 以上.0.70 至 0.80 之间还算是可以接受的范围t 分量表最好在 0.70 以上. 0.60 至