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主编：龙海化学班辅导员 龙海市白水中学：杨水秀 个别学生把学校当成无形的“监狱”，怕上学，更怕上课，个别逃学被逮着了就想辍学，扭不过家长的威逼，勉强回校的就消极对待，于是出现了上课违反纪律，形式多种多样，而且屡教不改。要是碰到不好“对付”的老师课堂上就收敛一点，于是在课堂上出现了打瞌睡的，“身在曹营心在汉”的等，被动地挨到下课铃声一响，终于迎来了“胜利的号角”；要是碰到不愠不怒，“高僧型”的老师，他们就会欢呼雀跃，在课堂上“大显身手”，尽享各种乐趣，玩手机游戏，聊天，打闹等；课后作业有的不交，有的抄作业交，考试分数高低都是意料之中，无法激起他们学习的动力。有些家长比较重视的会不断追问学生或向老师了解情况，得到的信息多数是学生不认真学习，都是学生的错才有这样的结果，有些家长们只能把怒火发向自己的孩子，怪自己的孩子不争气，于是学生出现了厌学；另有些家长或者干脆对自己孩子的学习不再过问，心里清楚不会有好消息的，于是个别学生出现了辍学不再受到家长的极力反对。而大部分的老师们觉得理所当然，学生学习的好坏与我们不相干！如果老师能把这些学生当成自己的孩子和亲人，面对这种情况，还会无动于衷吗？为什么本该出现朗朗读书声的校园，充满无限欢乐的求知海洋中出现不该有的怪像呢？化学是一门以实验为基础的  在“将错就错”中提高学生的化学成绩 龙海实验中学：洪德容 对于刚接触化学的九年级学生来说，有些学起来很简单的知识要真正得到巩固也是有一定难度的，如根据化合价书写化学式这个知识点，在一节课内教会他们如何书写化学式并不难，但在以后的各种练习中却总是有很大一部分同学书写不正确，原因不外乎就是没有养成根据化合价来书写的习惯，总是觉得氧化铜就是CuO，那么氧化铁就是FeO，氧化铝就是AlO。针对这种情况，我总是在上课过程中或练习的讲解过程中“将错就错”，故意经常把化学式写错。刚开始只有少数同学能够比较及时地指出我的错误，有时甚至没有同学发现，这时我总是不再继续往下讲，而是稍作停顿，然后问道：“难道你们没有发现什么问题吗？”经过这样的提示，往往能引起大部分同学的注意。在他们发现了错误之后，我还让他们自己指出错在那里，然后让他们自己作好更正，然后我再往下讲。经过这样多次的“将错就错”的练习，不但让他们养成了根据化合价书写化学式的好习惯，还养成了他们自觉检查化学式书写的正确与否的好习惯。通过一段时间的练习，化学式的书写的正确率明显提高了。对于化学方程式书写，如法炮制，同样可以收到很好的效果。 在实验操作过程中“将错就错”。同样地道理，对学生来说，正确地进行实验操作，牢记实验的注意事项也是一件比较困难的事情。因此，在某些实验过程中，也可以采取“将错就错”的方法，让他们感受到不按要求操作所造成的后果，这会让他们把这一注意事项记得更牢一些。比如在做“加热高锰酸钾制取氧气”的实验时，学生很容易忘记“在试管口放一团蓬松的棉花”这一注意事项，我在做演示实验的时候就会多带一支试管和一个水槽去，先故意忘记放棉花做一次实验，当然，结果肯定是水槽中的水、收集到的气体都被染成了紫红色。他们会为此惊讶不已，还会心生疑虑：“明明氧气是无色的气体，为什么收集到的却是紫红色呢？”我不回答任何问题，只是用另一支试管和水槽按要求再做一次实验，实验过程中重点告诉他们我只是在试管口多放了一团棉花而已。实验的结果对照是相当明显的，实验完毕后，不用老师再费任何口舌，同学们已经非常清楚试管口那团棉花的作用了，而且，相信有了这实验结果的对照，他们对于这一注意事项的记忆效果要比我们口头重复多次要好得多。再如，闻药品的味道，很多同学都直接凑到容器口去闻，在《常见的酸和碱》学习中，比较浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，我先让一个学生闻浓盐酸的气味，发现闻的方法又错了，这时我让这个学生把他闻到的气味告诉大家。接下来,本来是要闻一下浓硫酸的气味，但我还是拿浓盐酸给这个学生闻，结果这学生又一下子把鼻子凑过来闻，因为书本上说浓硫酸没有气味，所以这个学生在闻的时候更加随意，吸入量较多，于是呛了一下。还大喊一声“好臭”，引来了同学们的一阵大笑。等同学们静下来，我才解释说，因为刚才闻的还是浓盐酸，所以才有刺激性气味。而没有一个同学发现我拿错了。可见同学们在实验中还是没有认真观察，