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儿童的画与话 　　〔摘要〕大多成人通常以画得像不像、合不合常理来评价儿童画，以自己的审美观来要求儿童画画，并指责孩子的画比例失调，所画的物体或颜色不合常理等等，这些成人的评价标准并没有从了解自己的孩子感受出发，过分地强调了技巧的运用，忽视了孩子的自身需要和兴趣的培养，打击了孩子的积极性，限制了孩子的想象力，也违背了儿童美术教育的目的，不利于儿童绘画教育的发展。 　　〔关键词〕儿童绘画构成心理发展阶段 　　儿童绘画是指孩子在儿童时期对外部世界猎奇式的观察下，通过自己的想象加工，采用涂鸦或绘画的方式呈现出来的作品。儿童绘画不仅被看作是一种随意的宣泄或娱乐休闲方式，还作为一种载体，是儿童表达自我的有效途径，也是儿童十分钟爱的表达方式。因此，儿童绘画教育与成人美术教育最大的不同就在于儿童绘画教育的目标不是培养画家，而是培养儿童良好的品质、完善的人格、丰富的情感、健全的智力，是人的素质教育。儿童画是儿童作为创作者所完成的绘画，它是儿童在成长过程中通过眼睛观察、大脑思考、内心感动，并结合眼、手、脑的协同作用，所画下的具有内心情感、生活经验的图画，透过儿童画能够真正认识儿童，直面儿童的内心世界，了解儿童的需要。 　　研究儿童画需要参考各种不同的理论，需要进行多角度的研究。最根本的一点是，我们要尊重儿童画本身的丰富性、独特性、复杂性和自发性。一幅幅的儿童画就像一个个孩子一样，它们有自己的个性，有其发展的特点，有他们情感经历的痕迹和他们在特定社会及文化生活中留下的烙印。儿童绘画时所表现出的各种各样的特点和所采用的表现办法与成人有较大的区别，因此儿童画需要从有关儿童自身的多方面因素去分析。 　　一、认识儿童画的主要特点 　　1、拟人化：儿童画中常常出现成人出乎意料的东西，比如儿童可以随心所欲地把自己所想所希望的东西画出来，有时他们可以和任何动物做朋友，画面中会出现自己和动物手拉手，动物也可以像人那样穿着打扮，有像人类一样的家庭设备；有时他们认为植物和水果都具有生命，把水果画成像人一样有五官和行走的四肢，甚至会唱歌跳舞骑车；画画时，在儿童眼里，车也有眼睛和嘴巴，汽车也会说话会生气；最常见的是他们画中的太阳有眼睛嘴巴，戴上眼镜，长出胡子，会笑也会哭。这种拟人化的特点既把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，不仅赋予它们生命，而且赋予它们一切人所具有的特点和本领，使画面生动有趣。这些各种拟人化的形象生动地折射出孩子们真实而丰富的内心情感世界。这并非是儿童刻意追求。这与成人的拟人化有着本质的区别，它是一个心理发展的阶段，是儿童绘画的基本特点。 　　2、强调与夸张：儿童绘画中，常常不自觉地把自己的感觉和情感加以强调和夸张。他们完全不按照事物的固定的比例结构形式画画，而是大胆地对自己认为重要的和感兴趣的形象进行强调、夸张变形出新的形象，从而表现内心的感受。在大部分儿童绘画过程中，对有兴趣的形象和部位画得比较大，相对具体，具有夸张倾向，而其他不被其重视的部分形象则相对简单概括。比如儿童画正义的超人，他们会大胆地把手画得几乎和身体大小，以示超人手的力量。 　　3、X光线式的透明画法：儿童有时候好像有透视眼睛能看见被遮挡的一切东西，把看不到的内部和外部一块画出来，这种现象称为“透明画”或“X光线画”。如儿童画中常常把雌性动物肚子里的宝宝都画出来；从房外可看到房内的人和物品；画树连同地底下的树根都画出来等等，他们总认为凡是客观存在的东西，都必须把它们画出来，保持物体的完整性。因此他们往往会将不同角度看到东西和知道的、想到的都罗列到画面上。美国艺术教育家认为儿童之所以把不可能同时看到的事物同时画出来，主要是因为儿童感到某些事物的内部特别重要，并且事物外部仍然印象深刻，因而把内部和外部同时画出来。如果儿童在绘画时，专门注意事物内部而忘记外部，他们就不会画外部。 　　4、平面和空间的表现：由于儿童感受空间知觉能力的限制，一般对物体的遮挡关系、前后远近关系、虚实关系、纵深关系以及物象的空间位置等还不能理解和辨认，在一幅画中，儿童会把不同角度所观察到的事物在一个画面上表现出来。他们把物象作为无体积感、无纵深感的平面形态展现出来，有的将远方的物体画得与前方一般大小；有把不同动物及树木画得差不多一样高大；有的把人物画得和房子树木一样高。他们还不会用透视来表现前后左右的关系，只是力图把看到的事物原原本本地画下来，画面东西缺乏一定的比例，实物的大小对他们来说并不重要，因为他们还不能完全准确地区别大小关系。 　　5、概括性：“因为儿童画中的意象是模糊淡化了的影像，所以当儿童依靠意象作画时便无法抓住物体的明晰形态，加之他们表现力的不足和手指肌肉发育的不健全，便只能用简单的抽象概括的形式表现他们心目中的形象。”大多5岁左右处于懵懂期的儿童，他们观察表象带有极