关于培养幼师生幼儿园环境创设能力的思考.docVIP

关于培养幼师生幼儿园环境创设能力的思考 　　摘 要：幼儿园环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展及社会化发展的价值，越来越引起人们的重视。因此，作为培养幼儿教师的幼儿师范学校，要重视对幼师生环境创设意识和能力的培养，使学生学会创设合理的教育环境，更好地促进新时期幼教工作。 　　关键词：幼师生 环境创设 主体性 实践 　　蒙台梭利指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸收所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。《幼儿园教育发展纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见环境的创设和布置已经上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计和实施的主要因素。在幼儿园的教育活动中，幼儿园环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展、促进幼儿的社会化发展的价值，越来越引起人们的重视。 　　然而，审视当前的许多幼儿园在环境创设方面存在着许多方面的不足： 　　1.只注重环境创设的单向作用，较多地停留在幼儿园环境的整洁、有序、美观上，为了装饰、完成任务，追求外在的形式，忽视了环境在教育教学中的作用； 　　2.不注重幼儿的心理健康，缺乏足够的专业设计理念，过于重视表面上的东西，不重视甚至忽视了幼儿心理的健康； 　　3.只有大的主题，不分具体的主次，缺乏层次； 　　4.环境创设成为教师个人的事情，幼儿参与度明显不够； 　　5.过分强调环境的“美化”功能，重心放在如何帮助儿童“获得知识上”，限制了幼儿思维的发展和丰富的想像力。 　　反思目前幼儿园环境创设中存在的问题，才能在我们的课题研究与实践中引导幼师生形成正确的幼儿园环境创设的理念与实践经验，在其未来的教育实践中有效开展工作。因此，幼师学校要培养幼师生环境创设能力，使学生学会创设合理的教育环境，更好地促进新时期的教育教学工作。 　　那么，幼儿师范学校如何培养幼师生的环境创设能力？针对当前的许多幼儿园在环境创设方面存在和出现的问题，结合幼师学校的班主任工作和幼师专业课程教学，培养幼师生环境创设能力应努力做到： 　　第一，端正认识，让幼师生树立正确的意识，明白环境创设在幼儿园中的重要性。幼儿园中良好的环境是实现教育目标的重要因素，由于幼儿的年龄和班级不同，活动安排也不同，所以教师要合理安排室内外空间和活动区域以及活动区域的材料投放，重点在于促使幼儿通过区域环境发挥其内在潜能，实现他们的探索与实践。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”。 　　幼师生要认识到：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美等的全面发展，是创设幼儿园班级环境必须考虑的问题。 　　第二，注重实践，培养幼师生环境创设能力的生成。教师在环境创设中不能以包办代替制约学生主体性的发挥。班级环境创设的目的是引发和支持学生与周围环境的积极作用，因此，幼师生是环境创设中不可缺少的参与者。教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持上，使学生能够积极发挥主观能动性，参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理。 　　第三，注重环境创设材料的收集和使用，引导学生形成正确的环境创设意识，增强幼师生的环境创设能力。 　　1.材料取自身边的资源（大多是废旧材料）。这样的教育让学生学会勤俭，学会珍惜和利用资源，也让学生在环境创设中学会创造、感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索，为以后在幼儿园的工作打下良好基础。 　　2.材料要有一定的结构，暗含着教育目标与内容。学生在与符合自己认知特点和需要的、有结构的环境和材料的相互作用中，主动、不断地向前发展。 　　3.将收集材料和创设环境的过程作为学生的学习过程。充分调动学生的积极性，他们能做得到的让他们自己去想，培养幼师生通过多种途径获取信息的能力和探究解决问题的能力。 　　4.要给学生自主选择和使用材料的权利。培养学生尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。 　　第四，关注幼儿，增强学生的职业技能，使幼师生环境创设能力获得可持续发展，以全新的环境创设理念培养新时代幼儿园所需要的人才。幼儿环境创设在于培养幼儿初步感受、表现美的情趣和能力，对幼儿起到美育的作用。我们培养的学生作为未来幼教人员，必须关注幼儿，懂得根据幼儿的审美情趣与审美需要进行幼儿园环境创设。环境创设遵循从儿童需要出发、儿童发展优先的原则，教师充分关注、尊重、重视幼儿学习动机与态度、学习需要与方式、学习过程与成