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农村初中物理教学中STS教育 　　摘要：在义务教育阶段，物理教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入教学，而且还要重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。 　　关键词：农村；物理；教学；STS教育 　　这实际上要求在初中物理教学中进行科学（science）、技术（technology）、社会（society）（简称STS）教育。农村的初中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，目前我们学校大多数的农村学生的家长，都是知识缺乏，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正的懂得科学、技术重要性以及社会的影响。因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。 　　其实所有的学生刚开始学物理的时候，积极性都是非常高的。保持学生对物理学的兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，这应该是物理教学成败的关键。新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现STS（科学、技术、社会）教育，众多的事例、图片来源于生活，如：摩擦力这节中溜冰鞋、磁悬浮列车；浮力一节中的人在死海中漂浮的图片都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。学生不仅通过相互合作、讨论获得了问题的答案，更可喜的是学生竞不自觉地将STS与物理结合起来。 　　物理新课标中所说的物理教师的重大职责，即将物理知识的学术形态适当地转化为学生感兴趣、乐于探索，来源于生活的易于接受的物理知识，同时渗透科学技术社会思想，让学生经历探究过程，解决生活中的问题；本人结合农村物理教学的实际，按新课标理念，在教学中渗透STS教育思想，让学生经历探究过程，解决实际问题，开展多种多样的课外活动，进行STS教育。让农村初中学生更多的了解STS，使他们懂得为什么去学，最终愿意学习物理。 　　当今世界科学技术迅猛发展，许多与物理知识相关的科技成果迅速在生活和生产以及社会等方面广泛应用。在中学物理教学中渗透现代科技以及社会的一些重大问题，使中学物理教学进跟时代的发展。现代科学技术进展对教学的渗透并非意味着新知识的简单堆砌与叠加，而是体现在科学态度与方法的改进上。包括以下几个方面： 　　一、在教学中渗透科学思想 　　科学思想在教学中的渗透，应从理论与应用的联系人手，采用以下两个方向：一个方向是讲过一段理论后，讲理论与实际的联系。例如，再讲过半导体之后讲电话Ic卡，讲过交流电之后，讲电动机的原理；另一个方向是从实际出发向学生介绍如何在实际中找出科学道理，以深化对于问题的认识，并进一步解决问题。例如，“研究排球击球不出网且不越界的条件”，“翻滚过山车和水流星的原理”，都可以采用这种方式。另外，还可以改进科学态度和方法，在教学中渗透科学思想。例如，在讲参照物时，介绍匀速航行的飞机投救灾物资，飞机上的观察者和地面上的观察者看到不同的运动情况；在讲电学内容时，介绍人体电阻，安全电压和安全电流。 　　二、在教学中渗透技术思想 　　技术思想在教学中的渗透体现在增加物理技术知识的介绍，理论与实践的结合上。例如在教学中介绍磁带录音原理，高清晰度电视，移动电话，高压锅，微波炉。BP机等等。改进实验内容也可以进行技术思想的渗透。改变原来实验情景远离社会，过于严肃抽象的局面，增加联系实际，探索性实验，如“传感器的简单应用”，“把电流改为电压表”，“用多用电表探索黑箱内的电学元件”等。在教学中还要渗透科学发现与技术发明对人类社会发展同等重要的思想，在讲科学知识时联系技术的应用。例如，在讲磁场时，联系磁悬浮列车；讲红外线时，联系缈外遥感技术，讲原子辐射时联系激光等，体现了物理知识的应用和物理知识同等重要的思想。 　　三、在教学中渗透社会思想 　　社会思想在教学中的渗透体现在热爱祖国的社会观上，例如，讲火箭和卫星时，介绍我国在航天技术上的辉煌成就；在铀核分裂时，介绍钱三强、何泽慧夫妇发现铀核三分裂，四分裂现象；谈到基本粒子时，介绍杨振宁、李政道的弱相互作用下宇称不守恒理论。从而增强民族自豪感，培养学生的爱国主义情操。注重从社会角度对物理学以至一般科学技术的评价，让学生体会到科学技术和社会的相互关系，正确认识科技成果给人类带来的巨大福利，以及不恰当使用科技成果对人类社会构成的潜在威胁，并介绍生态、环境保护的方法措施。如在声学内容中介绍噪声的危害和控制：在机械运动内容中讲高速开车的危险；在光学原子核内容中，介绍