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分层教学在中学英语教学中的实施 　　随着新时期的到来，在教育教学中我们也迎来了新的改革。在新一轮的改革中，新课标为每门课堂教学都提出了新的要求。英语作为新课改下的重要学科之一，新课标也为英语课堂教学注入了新的活力，也对中学英语课堂教学提出了新的要求。在中学英语新课标中指出，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。在英语教学目标的制定、课堂教学的过程、教学评价等方面都要突出学生的主体地位。在课堂教学中，教师要尊重学生之间的个体差异，要做到因材施教，促进全体学生的共同全面发展。作为一名中学英语教师，面对中学英语新课标对英语教学提出的更高要求，要积极学习新课改的教学理念，不断改进教育教学方法，在尊重学生个性发展的同时，促进全体学生的共同进步，让每个学生在英语课堂上都有所收获。 　　在当前的英语教学中，教师受到考试的压力，进行课堂教学的目的单一，只是为了提高学生的英语成绩。课堂教学的方法单调，没有发挥出学生的主体地位，更不可能做到促进全体学生的共同发展。 　　为了达到新课标对中学英语教学提出的要求，在进行中学英语教学时，教师要善于运用分层教学法，通过分层教学让每个层次的学生在学习之后都有所收获，英语成绩都有所提高，英语综合素质得以提升。 　　在新课改实施之后，分层教学得到了很多教师的重视，并被越来越多的应用到课堂教学过程当中。笔者在中学英语教学实践过程中，逐步认识到分层教学的重要性。现结合自己的教学活动，谈谈自己对英语教学中分层教学有效实施的看法。 　　一、在中学英语教学中实施分层教学的目的。 　　由于学生之间存在着差异，致使每个学生的生活阅历、英语认知水平、接受能力等方面都有着明显的不同。在这种情况之下，如果教师制定统一的教学目标，采用单一的教学方法，很难满足全体学生的需求，促进全体学生的发展。在整齐划一的模式之下进行的课堂教学，不能够调动所有学生学习的兴趣和课堂参与性。缺乏学生共同参与的课堂教学是不完美的，也是不成功的。这样的课堂教学必定不会取得良好的教学效果。 　　为了适应新课改的需求，教师要转变传统的教学模式，要重视学生的发展和综合素质的提高。为了调动学生学习的积极性，让全体学生都参与到课堂教学过程当中，在课堂教学时采用分层教学法显得十分必要。 　　分层教学法具有其自身的优势。分层教学法是面向全体学生的一种教学方法，通过对学生合理分层，在教学中制定分层教学目标，能够做到因材施教，发挥出学生的参与性。在分层教学中，由于学生们都有了自己的任务和目标，因此，每个层次的学生都能够主动投入到课堂学习过程当中，既有利于优等生的提高，也有利于后进生的发展。 　　二、分层教学在中学英语教学中的实施。 　　1、根据学生的情况进行层次的划分。 　　实施分层教学的第一步是合理分层。在中学英语教学中，要成功运用分层教学法就需要对学生先进行合理分层。在对学生进行分层时，教师要做到从实际出发，要根据学生的英语水平、对英语学习的兴趣、学习的毅力以及对英语知识的接受能力等方面进行综合考虑。只有做到多方面因素的综合考虑，才能成功进行分层，为以后分层教学的顺利实施奠定基础。 　　在对学生进行分层时，一般是按照学生的情况划分成三个层次。各方面条件较好的学生为第一层次，即A层次；各方面条件居中的学生为第二层次，即B层次；各方面条件较差的学生为第三层次，即C层次。每个层次的学生都有着自身的特点，每个层次的学生在经过一段时间的学习之后都会有所发展。由于各层次学生、同一层次学生的发展情况不同，因此，在进行过一段时间的学习之后，教师还要根据学生的现有水平重新分层。只有做到层次动态的划分，才能让学生始终保持学习的积极性，才能对学生的发展有促进作用。 　　2、为各层次的学生制定合理的教学目标。 　　由于每个层次的学生水平不同，因此，在进行教学之前，教师要为他们制定适合的教学目标。教学目标的制定要符合学生的发展实际，要让每个层次的学生经过自己的努力之后都有所收获。教学目标的制定不易过高，目标制定的过高，学生在经过努力之后不会有所收获，学生学习的积极性就会受挫；教学目标的制定也不能太低，目标制定的太低，学生不用思考就会得出结论，学生感受不到学习的意义，对学习也不会产生兴趣。教学目标的制定要符合学生的“最近发展区”，要让学生有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉。 　　对于每一个层次的学生教师都要给予关注，帮助他们到达自己所处层次的发展目标。当学生在学习过程中取得进步时，教师不要忘记给予鼓励，尤其是对于C层次的学生，教师更要给予关注。当他们达到自己所处层次的教学目标时，哪怕是一句简单的“You are great.”、“Well done.”、“ Excellent.”都会让他们欣喜不已，对英语学习充满信心。 　　3、为各层次的学生布置合理的作业。