3年级上册语文教材分析之我见.docVIP

三年级上册语文教材分析之我见 衡阳市珠晖区马路口小学 赵艳 一、 教材分析 从整个小学阶段语文学习过程来看，本册学习属于进入中年级的第一学期，是低年级进入中年级的衔接过渡学期，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求（尤其是从高年级下来少接触低年级教学的老师），深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过前两组的教学，逐步完成有低年级向中年级教学的过渡。 教材的基本结构　　本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 中年级的学习重点是：朗读、默读；理解词句段，初步把握主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。 三上的阅读教学主要提出了以下要求： 1、 指导训练朗读，培养默读能力。 阅读教学的第一要务是读，朗读是最经常最重要的阅读训练，也是理解内容，体会思想感情的主要方法。用普通话正确流利有感情地朗读课文是进入中段教学第一次明确提出，在低段要求是“学习用普通话正确流利有感情地朗读课文”。景美、境远、情深的课文，要反复诵读。如古人所说“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。”要加强朗读的指导，该读出画面时就读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……边读边想边画、批、注，是阅读最基本最重要的方法。（教师一定要教给学生学习方法，逐步形成学习习惯）读书要从整体着手，不要肢解课文，只见树木不见森林。 默读能力的提高，要培养学生边读边思考的习惯，默读要求要明确，有自己的感受，提出自己不懂的问题，提高默读速度等。 2、 理解内容、体会感情。(三年级提出的具体要求) 学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人交流读后的感情。开始学习略读，粗知文章大意。 3、 领悟表达的方法。 江老师在在济南市语文教学全过程研讨会中明确提出语文课要“文意兼得，自读自悟。”教学中要体会词句的表达效果，揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，不能忽视从读中学写，要了解文章的写法，提高教学的时效性。 要引导学生品出味（品味富有表现力的语言，怎么个丰富、优美、生动、形象、有特点、有魅力，要有感觉有心得，品味语言中激发学生对祖国语言文字的热爱。）悟出效（体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。）习得法（学习作者的表达方法，例如潜词造句的方法、常用句式、构段方法；叙述说明的方法；学生学习方法，如读书方法、理解词句方法。） 4、 积累语言。 本学期学习目标提出“积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文十篇（段）。练习复述课文。初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。” 本册的阅读训练项目主要有以下几个方面： 1、 读文章想画面。 “读文章想画面”是一种重要的阅读方法，指读文章时，要边读边想，脑海中浮现文章所描绘的情境，这样能拉近读者与文本的距离，与作者产生情感共鸣，深入理解文本内容。 2、 学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。 查字典、联系上下文、联系生活实际理解词语是读懂课文的基本方法。 理解词语的方法在三年级上册的教材中就多次涉及到，如《风筝》一课泡泡语“我查词典知道了‘憧憬’的意思”（查字典词典的方法，选择正确义项）；《秋天的雨》一课中泡泡语“读到这儿，我读懂了‘五彩缤纷’的意思。”（联系课文内容）《孔子拜师》一课泡泡语“联系生活实际，我能体会到这句话的意思。”《柯里亚的木匣》一课中泡泡语“联系上文我明白了‘果然’的意思。”《陶罐和铁罐》一课中的泡泡语“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。”（联系下文）《一次成功的实验》泡泡语中“我能体会到‘不假思索’的意思。”……这些练习的呈现，课堂上教师要作为教学重点进行落实，掌握理解词句的意思的基本方法。 3、 边读边想提出问题。 边读边想提出问题：是阅读的重要方法，这一读书方法是要求学生在读书是要深入思考，善于发现问题；发现问题后，要想办法解决问题，解决问题时可以查阅相关资料，可以联系上下文深入体会。 《语文课标》对中段的阅读要求中指出：：“能对课文中不理解的地方提出疑问。” 因此这一重点训练项目是第二学段教学的重点。我们培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的良好习惯，及前面提到的读文章时要想像画面，都是阅读文章的基本方法，也是重要