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初中文言文教学存在的不足与解决策略探究.doc
初中文言文教学存在的不足与解决策略探究
摘 要:对于文言文来讲,在整个初中教学中占据重要的地位,尤其是在新课改的影响下,文言文有利于学生自我人文素养的增强,提升审美品位,在根本上促进学生的全面发展。但是,在当前的初中文言文教学中,存在诸多不足,需要给予正视,形成具有针对性的对策。
关键词:初中 文言文教学 不足 解决策略
前言:
在新课改的影响下,初中文言文所占比重增大,能够切实提高学生对于传统文化的传承,达到对民族精神的大力弘扬。同时,文言文能够提升学生的审美品位,使得其具有更加准确的预感。但是,在实际的文言文教学中,存在一些问题和不足,需要正确面对,有针对性地进行解决,提升文言文教学的效果。
1、全面分析文言文教学存的不足和成因
1.1对学生学习存在问题的介绍
1.1.1初中生对文言文兴趣不高
对于文言文而言,学生深感距离感,更多学习的出发点是应对考试,很少出于兴趣进行学习。同时,学生认为,文言文具有其特定的历史环境和背景,与现代社会关系不大,时间久远,想法上具有隔阂,同时,加之文言文语言的特殊形式,在阅读方面彰显不顺畅性,因此,学生的兴趣不高,存在抵触情绪,甚至出现烦感。
1.1.2学生的文言文基础不强,缺乏丰富的积累。对于初中阶段,学生自由时间不多,绝大部分时间都被用在作业的完成方面,很难抽出时间进行扩展阅读,对于文言文的知识的学习多源于课堂,在很大程度上对于文言文的积累产生阻碍。而对于文言文学习,知识的积累至关重要。在现代社会,文言文学习环境比较缺乏,尤其是潜移默化的环境更加不足。学生对于文言文的学习都集中在课堂学习和课后练习,缺乏对文言文学习的重视。这就使得学生很难进行文言文的合理选择,加之理解能力有限,直接诱发学生对文言文学习的反感情绪。
1.2对教师存在问题的介绍
在语文教学中,学生的主体地位得到重视,突破了教师对课堂的控制,学生积极性被调动。但是,在文言文教学中,教师教学方式上存在不科学性,教学的重点仍集中在句子的翻译方面,这种模式使得学生将学习的重点置于文言文的译文方面,忽视文言文的魅力。针对文言文的语法和句式,主要的教学手段是进行知识的灌输,硬性记忆仍大量使用,忽视教学效果,不关注学生的掌握情况,学生缺少独立思考的时间,必然引发学生对文言文的反感,兴趣不高,同时,教师在传授过程中,也无法保证教学的顺畅性。因此,教师需要重视课堂灵活性的提升,改变教学方式,正视教学地位。
1.3.对教材问题的介绍
对于文言文的学习而言,能够锻炼学生对知识的有效积累,强化语感,但是,营造一个满足学生思想和心理水平的环境具有一定的难度。在当前的语文教材中,内容的顺序是由简到难,但是,在有效文章的设置上存在问题,有堆砌的嫌疑,不利于学生的理解。需要重视学生人生观的培养,正视学生初中阶段的认识能力。
1.4考试方面存在的问题
立足文言文的教学,其在新课标的指引下,主要是能够进行文字的理解,增加文言文词语的储备。但是,在实际操作中,主要的目标仍是应付考试,自我目标不明确。在教学中,仍以考试为重点,将其视为考试内容的一部分。正视这种应试思想的影响,导致学生缺乏对文言文的兴趣。
2、如何提升初中文言文水平
2.1促进教师教学策略的改善
2.1.1对文言文教学观念进行更新。首先,教师要全面分析新课标对文言文教学的要求,对教学理念进行改良,重视文言文在教学中的地位。在对文言文词句进行讲解的同时,重视对文言文价值的分析,全面培养学生的语文素养。其次,重视学生古典文学语言魅力的培养,为未来的社会生活做好沉淀。教师要尊重学生的学习主体地位,与学生进行积极互动,促使学生进行主动性思考,调动学生的积极性和热情,感受文章中的情感,培养学生的发散性思维和独立思考的能力,强化了学生与文言文直接的情感交流。再次,采取多种方式调动学生对文言文的兴趣。对文言文教学,要重视对文言文教学方式的改进,采取多种模式,如多媒体等,营造更和谐的教学环境,提高学生对文言文的兴趣。第四,教师要善于发现自身的不足。教师要善于自身文化素养的增强,关注个人文学的沉淀和积累。教师要善于对教学理念的研究,强化学习的重要性,在实践中夯实知识储备。
2.1.2对教学模式进行不断改进。在文言文教学中,需要打破传统教学模式的束缚,突破古板的教学手段,进行积极创新。在实际教学中,教师可以融入一些奇闻异事,增大学生对文言文的兴趣,实现学生知识面的扩展,提高古典文学的知识储备。教师要要结合学生个性,进行教学方法的调整。另外,在教学中应用多媒体教学方式,增强情景教学的效果,协助学生对文章的理解,提升学习效率。
2.2关注学生的学习策略
2.2.1重视学生文言文学习的主动性。
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