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动画专业人才创新创业培养模式探讨与研究 　　摘要： 　　党中央国务院高度重视大学生创新创业工作，明确提出“要以创业带动就业”，把鼓励创业、支持创业摆到更加突出的位置。以创业带动就业，对在校大学生进行创新创业教育，并对大学生自主创业给予指导，培养一大批具有创新意识、创新创业能力和开拓进取精神的大学生。本文结合传统的教育授课方式和创新创业最新政策引导，结合动画专业自身学科特点，对培养具有创新创业能力的大学生做了一些探讨和研究。 　　关键词： 　　动画专业 创新创业 培养模式 　　一.动画专业人才创新创业研究背景 　　1999年党中央做出重要战略决策，高校“扩招”至今，每年有大批大学毕业生面临就业问题，而与有限的就业岗位形势严重不相适应，针对供需不平衡的状况，社会上流传着“毕业即失业”的说法。在高等教育普及的政策下，艺术类专业学生数量也随之不断发展壮大。当政策改变，现象显现，传统大学教育模式值得我们思考。在人与人才的讨论下，走出校园的实践课程就很少，离开学校接触社会自主创业机会更是甚微。对高校“扩招”提高了国民整体素质的同时，其学习的理论知识也应更具现实价值，更加实用的教育模式值得我们探讨。 　　大学生具有活力朝气，是最具潜质的社会发展生力军，他们肩负着提高全民创新意识、提升国家创新能力的重任。动画专业学生多为艺术特长生，基于本专业的特点，学生具有专业的理论知识，同时还掌握一定的专业技能。动画专业天生具有艺术的创新性，随社会经济发展，对新媒体等特殊人才的不断需要，动画专业大学生进行创业具有自己的优势。以大学生创业观为统领，积极组织学生进行各种形式的实践活动，以创新创业教育为政策依托，基于动画专业进行具有专业特色的创新实践活动，积极组织学生开展创新型创业。 　　二.动画专业人才创新创业培养模式的探讨 　　1.举办比赛，锻炼能力，激发潜力； 　　鼓励大一、大二学生多多参与校内外活动，可作为学校教育模式的一项政策来执行和对待。大一、大二的学生刚刚离开中学时期的基础教育，进到大学里学习更为专业的学科知识，这一时期的学习内容具有专业性、广泛性、系统性的特点。动画专业学生结合美术基础知识，运用于更为专业的学科领域。学生应广泛涉猎，不断积累专业素养，在参加活动和比赛中激发学生的兴趣点，使学生找到自己专业或专业外的热爱。 　　动画专业作为众多艺术专业中的一个学科，具有艺术专业的普遍特点，也具有自己的独特。艺术类学生思维活跃，好奇心强，脑子里的想法多，也较为自我和崇尚自由。各院系可根据专业学科学生特点，举办各种有意义的比赛，设立形式各异的奖项奖品，制订鼓励方案，吸引学生参与，从而激发学生兴趣，挖掘学生潜力。学生通过参与活动，翻阅和查找资料，拓宽知识面，不断对知识进行深入挖掘和储备，同时培养学生自主学习和大胆探索的精神。 　　我们可以把举办比赛或者活动纳入学生培养模式中，在校内定期举办。学生写生需要的服装和标志logo，就可以举办一届“T恤logo”设计大赛，设立一、二、三等奖，主办单位可拿出一定的名额来奖励获奖的同学免费去写生。这一奖励措施相信会吸引很多热爱文体活动，爱自由的动画专业艺术生参与进来。“T恤logo”设计大赛可每年举办，下一年此设计比赛可以邀请上一年的获奖者来作评委。设计作品多年积累可装订成册永久留念，留在学校或者主办单位的院部，作为设计学院学生的学习成果，同时设计方案还可作为学生自己的作品放在简历里给自己的工作经历一项添砖加瓦，以实际作品证明自己的实力，吸引用人单位，增加就业机会。 　　通过参加“T恤logo”设计大赛这一活动，学生查阅相关资料，从手绘到电脑作图，打样板，到最终图案印制在T恤上成为成品，学生参与整个设计制作流程，可以收获很多课堂知识以外的专业或非专业的实用性很强的知识和经验。 　　2.发现特长，鼓励个性发展，提供特长发挥平台――组建工作室； 　　通过大一、大二对专业知识的全面学习和参加各种校内外活动收获课外知识，学生会对自己的兴趣爱好和潜在能力有一个较为明确和深入的了解。进入大三学校可设立工作室，将特长放大，同一兴趣爱好的学生在一个工作室进行学习交流，共同探讨和工作。对专业进行细分，工作室人数不宜过多，这一形式符合艺术类专业小班授课的传统教授方式，同时基于基础教育内容，可采用大课堂公共基础知识的普通授课方式与专业性更强的工作室形式相结合。大三设立工作室，主要为方便学生更有针对性地学习，对学生个人的主攻方向专业知识有更为广泛的学习和更深入的认知。同一类工作室可设一个导师带领，导师以教授专业知识为主要，辅导学生在平时学习中遇到的问题和给予专业上的建议，并以让学生参与老师项目为辅助，理论联系实际，让学生在实际项目中感受课本知识的实用价值。 　　对于动画专业，我们可以将二维动画和三维动画