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如何加强小学数学课堂的效率 　　摘 要：对于小学生来讲，课堂一节课的时间仅有40分钟，想要构建有效性课堂教学，就一定要提升这40分钟内的教学质量。他们接受各种文化知识的能力基本上是相同的，那么为什么到了高一点的年级，有的小学生为什么数学就学不好了呢？如何才能学好数学呢？养成良好的实践能力，提高数学课堂教学的有效性是解决课堂教学问题的重要手段。 　　关键词：小学数学;课堂;效率 　　一、在数学教学过程中，不仅要充分发挥施教者的主导作用，同时也要发挥学习者的主体作用，让两者相辅相成，发挥各自的优势，组成统一体，活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。首先，教师要充分发挥主导作用，积极营造一种让学生自主学习的课堂氛围，激励学生积极进取、求新立异、学有特色，发挥自己的特长和优势，激发他们学习数学的兴趣。同时，教师要注重发挥学生的主体作用，鼓励让学生自己发现问题、解决问题。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要提出问题，就得先发现问题。让学生自己发现问题，是让学生独立自主的体现，对培养学生的独立思考能力，提高学生思维的严密性和促使他们养成细心观察的习惯有着巨大的推进作用。 　　二、兴趣是最好的老师，也是智力开发的原动力。诱发学生的兴趣，让学生产生强烈的求知欲是至关重要的。“知之者不如乐之者，乐之者不如好知者”，学生若能产生强烈的学习兴趣，在愉快的氛围中找到能学习的愉悦感，尝到学有所得的甜头。如何能有效地让学生产生学习兴趣呢？ 　　第一，教师导入新课时，根据教学内容，可选择学生感兴趣的内容，引起学生的好奇心。比如在教学生理解“为什么在周长一定的平面图形中圆的面积最大”这个理论时，学生通过公式计算得出的结论，但对这一理论的认识也仅仅局限于数字，于是，我引导学生思考，家里盛水的桶都是圆形的，做饭用的锅都是圆形的，这些我们感觉不用思考看似平常的现象其实都印证着这个理论。 　　第二，课堂上多些活动或组织学生做数学游戏，让师生互动起来，能很快地激发学生的学习热情。新课程标准改革提出让学生成为课堂的主人，让课堂成为学生学习的阵地，那么让学生在课堂上活动起来就是最好的教学策略，也是有效教学最好的手段。比如，在学习圆角分的换算时，我让一部分学生扮演超市售货员，一部分学生扮演买东西的顾客，把学习用品当作商品，让他们自制各种面额的钱币，从一买一卖中得到乐趣，在收钱、找钱中明白了圆角分之间的换算关系，在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生懂得了数学在生活中的重要性，从而产生出对数学的兴趣和重视。学生有了这些观念，那么课堂学习效果很定会好许多，我们的教学效果也会得以提升。 　　第三，如果在教学中能举办一些与课堂教学内容有关的活动，那么会很容易激发学生的学习兴趣。如进行口算接龙、分组比赛、争当小老师等活动，这样既可促使学生重温已学过的内容，又巩固了他们所学的知识。此外，游戏也是教师经常用的教学办法。在教学活动中，教师要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的活动模式，让所有的学生都能参与其中，提高他们学习的主动性和效率，让学生主动地去学习数学、探索数学，勇于创新数学。同时，教师还要善于发现学生的闪光点和优点来加以表扬，使学生们不断保持学习兴趣。 　　三、改变教学观念改变教学观念，始终坚持以学生为主体的课堂教学。教学过程中要充分考虑到学生的数学水平，教师可通过互动的方式及时了解学生的认知程度。例如，在学习乘法口诀一课时，教师提问“5乘以8等于多少？”要求学生举手回答，通过学生举手的人数统计概率，了解学生掌握的程度。除了要在课堂上了解学生的困惑外，还要阶段性地进行家访以方便掌握学生的家庭情况，帮助学生解决困难，避免由于家庭因素导致学生成绩下降。 　　提高作业效率课堂教学在小学数学教学中尤其重要，而作业具有辅助学生巩固知识的作用，教师在设计作业时一定要结合课本内容，保证作业内容能够在学生的接受范围内。教师可根据学生的不同成绩设计不同种类的作业，强化“作业”在数学教学中的作用。例如，在学习减法一课时，其难点就在于加减法混合运算，因此，教师可布置两种课后练习题。作业1要求学生巩固本节课的所讲内容，教师给出几道简单的混合计算题让学生练习;作业2给学生布置相对较复杂的混合型计算题，要求学生计算出结果后，进行下一章节预习。若班级学生成绩没有较大差异，可重新更改作业内容。作业上交后，教师必须对每名学生的作业做出评价，及时督导学生改正其不足之处，尽量拉近学生之间的差距，快速提高学生对数学题的掌控能力。 　　总之，要让小学生学好数学，就必须要让他们用好课堂，从而提高小学数学课堂教学质量，最终促进学生的全面发展。 4