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小学语文教师课堂教学语言有效性研究 　　摘 要：在近年，随着素质教育不断被推行，人们对小学语文教育的关注度逐渐增强。小学语文课堂中，教师的教学语言在课堂中具有重要地位并起到了关键性的作用，这种潜移默化的影响深刻的影响这学生对语言的理解与运用。学生对语言的运用能力大部分来自于课堂中教师的讲述，教师语言的规范与有效性是值得我们分析的，本文将根据小学语文教学课堂现状对课堂教学语言有效性进行简要分析。 　　关键词：小学语文；课堂教育语言；策略 　　一、小学语文教师课堂教学语言研究现状 　　小学语文教育随着近几年素质教育的不断推广逐渐受到社会各界的重视，其中，小学语文教师课堂语文教学语言是较难解决的课题之一。小学语文教师课堂语言教学包括以下几部分：课前导语、过渡语、提问语、讲述语与结束语。课前导语简要的概括了本节课的核心思想，同时，以幽默诙谐的文字吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。在每节课之间需要教师精心安排过渡语，过渡语巧妙地帮助学生复习上节课的知识并开启下一节课的内容。在小学语文教学的课堂中，学生由于年纪较小，注意力很难长时间集中，因此，语文教师在讲课中需要对学生进行提问。提问语也是小学语文课堂教学语言的一种。讲述语在教师授课中使用频率更高，这种语言的层次清晰，逻辑性较强，语言生动丰富。结束语具有极强的归纳性，信息量较大，对课堂中讲过的重点内容进行强调。对小学语文教师课堂教学语言的现状研究需要从这些方面进行分析，全面准确的对现状进行概括。 　　随着我国小学教育的改革，人们对小学语文教师课堂教学语言的研究有了不同于以往的认识。部分人们简单的将教师在课堂中讲课的语言作为教学语言，对教学语言的概念界定出现了错误。教师教学语言对学生的语言能力起到了导向作用，学生会根据教师的教学语言对自己语言习惯进行改变。随着新媒体时代的到来，教师在课堂中的语言逐渐被多媒体多取代，许多教师放松了对课堂教学语言的准备。语文课堂教学中语言素养是多方面的，语文教学涉及到文学、美学、逻辑学、哲学等多门课程，因此，语文课堂教学语言是丰富生动的，现代的教育为了追求教育进度而将这种生动丰富简化，不能带给学生积极的心理情感体验。我国现代语文课堂教育更多的是为了应对考试而学习，缺乏了真正的语文文化素养，课堂语言的发展也受到了一定程度的阻碍。教师课堂教学语言不应死板化，结合教师实际的想法，帮助学生更好地理解课堂内容，找出一些简单有效、操作性强的方法，提升教师与学生的语言素养。 　　二、小学语文教师课堂教学语言的有效性 　　小学语文教师课堂教学语言决定了一节课的成功与否，也直接决定了学生对课堂内容的感兴趣程度。同样的教学内容与教学形式可能会产生完全不同的教学成果，这其中存在差别的原因来自于教师教学语言的运用。传统的讲述式教学使学生对课堂的知识出现强烈的厌倦感，而生动丰富的语言内容与语言修饰可以积极的调动学生的学习兴趣，将学生被动的接受知识转化为主动的探究课堂内容，提高学习效率。在小学阶段，学生的学习能力与理解能力都处于懵懂的阶段，面对语文学习内容需要教师的启发与引导，教师课堂教学语言是对学生认知的导向，应当引起各位教师的注意。如何更好的实现小学语文教师课堂教学语言的有效性一直是人们关注的主要问题，本文就笔者的经验对其进行简要的分析，提出以下建议。 　　首先，创设真实丰富的语境教学，帮助学生体会真感情。小学生处于成长的初期，对问题的理解能力较弱，真实的语境帮助学生深入的剖析语文教学中出现的情景。将学生置于情境之中，是学生成为语文学习的主体，教师教学语言的作用被放大化，达到最佳的教学效果。适当的创设真实的情景语境，发散学生的思维，在想象力中培养学生的语文文化素养，实现真正的素质教育。课本的内容是有限的，只有将课外的资源与课内的内容相结合才能帮助学生更好的理解教师课堂中的教学语言。丰富的内容使学生接触的语文内容更活泼，更具有吸引力。第二，教学语言应当规范准确。小学生对语文文化的素养多半来源于教师的在课堂中的教学语言，语言规范标准是小学语文教育中对教师最基本的要求。小学生对知识的判断能力有限，教师的教学语言对学生起到了潜在的教育作用，只有标准规范的教学语言才能保证学生对语言掌握的准确性。教师课堂教学语言应当是逻辑性较强，带领着学生的思路探索知识的奥秘，而不是在课堂中口若悬河的反复讲述，为学生带来听觉上的疲劳。教学语言的精炼帮助学生更准确的掌握到语文教学的主要内容，准确的抓住教师讲述的重点内容并重点掌握。最后，教学语言应多采用幽默诙谐的风格，吸引学生对语文学习的兴趣。小学生处于对新奇事物充满好奇心的成长阶段，教师幽默诙谐的教学语言可以极大的吸引学生的兴趣。幽默诙谐的语言的风格不仅可以帮助学生更好地理解掌握语文教学的内容，也可以调节学生与教师之间的关系，促进师生