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小学数学分层异步教学的实施策略探究 　　【摘 要】分层异步教学方法能够实现不同层次学生的锻炼，适应学生的身心成长变化，符合教学的规律，可有效增强学生学习的积极性，提高学生学习效率，促进学生学习水平的提升。分层异步教学是教师在课堂教学中，将全部学生作为教学的重点，从而使不同层次的学生都能获益的一种教学方法，这种教学方法可以使学生的潜能得到激发，促进学生学习水平的提升。 　　【关键词】小学数学；分层异步教学；层次；引导 　　分层异步教学是教师在课堂教学中，将全部学生作为教学的重点，从而使不同层次的学生都能获益的一种教学方法，这种教学方法可以使学生的潜能得到激发，促进学生学习水平的提升。小学阶段是小学生思维逻辑发展的重要时期，因此作为培养小学生思维的主要学科，应采取适合的方法，促进学生增加学习数学的兴趣，从而提升课堂教学的效率，实现教师教学水平的提高。 　　一、划分不同层次的学生 　　为了落实分层异步教学法，数学教师需要对全班学生的学习情况，以及个人喜好等情况进行掌握，从而，对学生的整体情况进行全面把握，进而为分层异步教学方法的实施做好准备工作。由于小学生身心发展的不成熟，教师在进行分层时，可以从感性因素方面进行划分。例如，教师可以针对学生对数学的不同态度进行划分，可以将学生分为兴趣组、无感组、厌学组，从而有针对性地对教学方案进行设计，保证数学教学的顺利开展。但需要注意的是，教师对学生的分组，不应该公之于众，而是记在心里，从而避免伤到学生的自尊心，打击学生学习的积极性。此外，教师还需要随时对学生的变化进行观察，根据学生的变化，对分组进行调整，从而使其更加符合教学规律，帮助学生学好数学。 　　二、选择设计教学目标 　　大同小异是教师实行分层异步教学的基本理念，即在教学内容相同的情况下，对不同层次的学生进行不同程度的训练、拓展，从而使班级每位学生都能完成学习任务，实现自身的发展。需要注意的是，教师在设计教学目标时，一定要符合学生实际，既不要将目标设定太高，也不要设定的过于简单。因为目标过高，学生很难实现，非常容易打击学生学习的积极性，不利于分层异步教学的顺利开展；目标过于简单，学生很容易完成，不能达到锻炼学生的目的。例如，教师可以根据学生对基础知识掌握的情况，将学生分为精英组、优秀组和基础组，在上“解方程”课时，就可以针对不同层次的学生制定不同的教学目标，基础组：掌握解方程的方法；优秀组：掌握多种解方程的方法；精英组：做好与其他知识的结合。此外，学生在完成教师预设的任务后，教师应对其进行鼓励，从而激励学生向更高的层次发展。 　　三、 使用多种教学手段 　　（一）分层提问 　　在课堂教学中，提问几乎是每科教师必用的教学方法，数学也不例外。但在分层异步教学中，教师在对学生进行提问时，也要根据学生的不同层次，设置不同类型的问题，从而在不知不觉中，让不同层次的学生都能得到锻炼。为此，教师可以对同一问题采用多种提问的方式，从而适应不同层次学生对问题的认识与理解。此外，教师还需要注意的是，提出的问题要尽量具有发散性，能够让学生的思维得到锻炼，从而帮助培养良好的逻辑思维。例如，教师在讲“认识人民币”这节内容时，就可以对不喜欢学习数学的学生提出“人民币的作用是什么？如果是你，你会用人民币做些什么？”等问题，对一些喜欢学习数学的学生，教师就可以提出“十元人民币是由几个五元构成的？它是什么样子的？”等，让不同层次的学生都能将人民币的知识进行掌握。 　　（二）团结合作 　　教师在教学中要加强对学生的观察，对于学生在学习中出现的问题，找到适合的方法帮助解决。例如，在学习应用题的知识时，教师可以将典型的应用题展示给全班学生看，然后将学生分为若干个小组，每个小组的人员要均衡（包含各个层次的学生），让学生根据自己的能力，对小组内的任务进行分配，通过学生自己分析、讨论，找到解决问题的办法。这种方式，可以让不擅长学习的学生实现组织等方面能力的发展，而擅长学习的学生将其特长进行发挥，对于激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展具有重要作用。 　　（三）积极引导 　　学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导。因此，教师在实施分层异步教学时，也需要努力做好引导，从而帮助学生掌握更多的知识，提升课堂教学质量和水平。教师在实施分层异步教学时，为学生设计不同的学习目标，在学生实现目标的过程中，教师需要根据学生的学习变化对学生进行恰当引导，从而使其能够朝着更高的方向努力。例如，教师在讲《表内乘法》时，基础层的学生，可以在背完7的乘法口诀后，又能完成8的乘法口诀，教师就应该对其进行鼓励，进行激励，增强其学习数学的兴趣，朝着更高层次发展。 　　（四）分层练习 　　由于学生的学习能力有差异，在进行练习的过程中，也需要根据学生的层次，设置不同的练习内