少成若天性，习惯之为常.docVIP

少成若天性，习惯之为常 　　【摘 要】古人云：“授人以鱼，不若授之以渔”。民族地区学生受各种条件限制，难以具备良好的英语学习习惯。不良的学习习惯，将增加学生学习的难度。在英语教学中培养学生良好的学习习惯，能快速提高其综合运用英语的能力。学生良好的学习习惯一旦形成，就能自觉地学习英语，并为终身学习打下基础。 　　【关键词】民族地区；英语学习；习惯 　　英语是门实践性很强的交际工具学科，要掌握英语，除要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。从该意义上讲，英语教学的过程及学生学习英语的过程，在很大程度上就是英语习惯的培养过程。我校地处四川省甘孜藏族自治州，本人目前所教班级中学生绝大部分来自我州边远地区，基础差、底子薄、习惯差。学生接触英语时间晚，仅在课堂上接触一下英语，从事语言实践或训练机会很少。进入高中后，教材内容多，单词量大，学习任务重，每科的学习时间没有以前多，往往一个模块的词汇语言知识点还没掌握又得开始下一个模块了。更有甚者，由于老师教学和要求，学生学习的方式和初中不一样，很多学生从一开始就败了下来，即使老师用简单英语组织课堂教学的同时又用母语再作解释，学生还是满头雾水，根本不能理解。日积月累，学生对英语学习的兴趣也日复一日的泯灭了。到了高三，即使是一个四五十人的班级，学习英语的仅有寥寥几人。面对此景，不仅教师教得痛苦，学生学得也痛苦，这光景还说不上是以教师为中心的教育模式，实际上是教师唱独角戏，自教自乐罢了。故本人觉得要改变此景的当务之急是培养学生在初中时就缺失的良好的学习习惯。 　　一、要培养学生记单词的良好习惯 　　单词对于学生来说是个老大难的问题了。在我们的问卷调查中有47.19%的学生认为是“没有记单词的方法”；60.07%的是“记了又忘，忘了就不再记了”；更糟的是：有34.98%的“不能读单词，不知道单词的意思”。究其原因在于他们的方法不正确。记单词要从记忆理解到使用，需要反复接触，反复练习。根据读音记单词是最好的，同时掌握一些规律也是必不可少的，如同音异形词和联想记忆法等。按照一定的间隔时间反复记忆，避免遗忘的产生。但单纯的记单词而不使用，记忆也不会深刻，把单词放到具体的环境去记忆会更好。 　　二、养成学生敢说、善读的好习惯 　　英语是一种表音的文字，大声朗读不但有利于记忆，而且可以增强对英语句子的语感及学英语的自信心。在大声朗读时，学生的注意力也会非常集中。但学生因缺少英语交际的环境或胆小怕错、羞于开口，结果造成哑巴英语的局面。俗话说：久熟不如常练。因此，我要求学生学英语要做到拳不离手，曲不离口，坚持每天大声说英语。面对那些在英语课上表现不积极、不愿开口说英语或因缺乏自信心、怕说错了被批评嘲笑的同学，我尽量鼓励他们，让他们大声说；先从简单的开始，让他们也能体验成功的喜悦。 　　古语云：书犹药也，善读可医愚，阅读是伴随人一生成长的活动。英语学习也离不开阅读，通过阅读，能丰富学生的词汇量，帮助学生了解更多的语言知识。采用早读课放录音，让学生跟读录音的方式，培养学生开口说的习惯及更正他们的发音；通过齐声朗读、分角色朗读、男女生分读、分小组读、教师或磁带领读、默读等形式阅读英语；利用提问来了解学生对文章理解的程度，或设计缺词填空、翻译等，促使学生养成细嚼慢咽的精读习惯；注意获取主要信息，学会抓住topic sentence，通过限时阅读的办法，培养学生养成快速阅读的习惯。 　　三、专心上课，积极参与、敢于表现 　　课堂是实施素质教育的渠道，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争当堂消化。在课堂上，教师是一个指挥者、管理者；学生则不仅仅是“认真、专心”听课，更要主动参与课堂，积极感知、探讨，从而获取知识并提高能力。 　　根据现行的高中英语教材，在备课中，依据每节课的教学目标设计不同层次、不同范围的“任务型活动”。让活动贯穿整个课堂，旨在让每个学生变被动“听课”为主动“参与”。鼓励学生大胆、勇敢地去表现独特的“自我”。以互动性活动贯穿整个课堂，让学生在活动中合作，合作中交流，交流中探讨，探讨中学习。及时发现他们的“闪光点”并及时表扬以提高其自信心。 　　四、制定计划 　　古人说：“凡事预则立，不预则废。”要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。合理安排时间，恰当分配精力。上课期间遵循学校的作息时间；课余时间也可充分利用，什么时间该做作业，什么时间该读书，什么时间该练字，什么时间该复习或预习，什么时间可以玩耍休息.....周末放假回家，除了睡懒觉、坚持平时的作息时间外，也可及时地查漏补缺、巩固提高，适时的放松当然也是必不可少