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巧用数学日记提高数学教学有效性 　　【摘 要】长期以来，让学生写日记似乎被视为语文的专属领地，是语文作业的一种表现形式，与数学风马牛不相及。其实，数学日记是数学老师走进学生的心灵世界，培养学生自主学习能力，读懂学生需求，掌握学生感知、感悟、运用知识情况的有效方式。积极鼓励学生撰写数学日记，是提高数学教学效果的一种好办法。 　　【关键词】数学日记；自主学习；取长补短；沟通桥梁；生活运用 　　“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中对数学的发现、思考、回顾、反思、总结、评价、交流等，数学日记记录的东西不局限在某个方面，它的材料和内容是无拘无束的，可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的，也可以是数学体会、意见建议、创新发现……数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行深层次的思考。是学生发现数学，运用数学，提高数学学习能力的有效途径。 　　一、爱上数学，自主学习。 　　唯物辩证法认为事物的内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。外因是事物发展、变化的第二位的原因。“兴趣是最好的老师”，学生的数学学习能不能学好关键在于学生本身有没有对它产生兴趣。因此培养学生的内在兴趣就显的尤为重要。长期以来学生的作业翻开映入眼帘的无非是口算、计算和应用题。形式单一的题难以激发学生潜在的内部动力，丧失主动探究的积极性。撰写数学日记，不在让学生数学作业流于传统形式，学生可以运用已学的数学知识，以数学日记的形式记录他们感兴趣的数学话题。使学生的作业更富有个性化色彩。作业内容也多元化，学生乐学、善学、巧学。如：一位家里卖电瓶车的小女孩这样写到：周末，一位叔叔来我家店里买电瓶车，他买了一辆红色的电瓶车2230元，后来他要求给电瓶车装上伞，伞的价格是50元。后来他给了爸爸2300元。我首先用2300元减去电瓶车的价钱，还剩下70元，我又用70元去减买伞的50元。最后算出应该找给叔叔20元。我为了确保正确，我又用了另一种方法进行验算。我先把买伞和买电瓶车的钱加起来，然后再用2300去减，最后果然和第一次的答案一样。我飞快的跑过去告诉爸爸结果。爸爸满意的笑了，还夸我聪明，那天我非常的高兴，心想：数学学习真有用，以后自己还要认真的学习数学。 　　二、取长补短，相得益彰。 　　我们常常埋怨，为什么同在一个班级里，同是一个老师进行教学，而有的同学就是学习好，而有的同学就是怎样讲都学不会呢？对于后进生，又有什么办法可以帮助他呢？学习我们不应像蚂蚁，单只收集，不可像蜘蛛，只从自己肚中吐丝，而应像蜜蜂广泛采撷。在一个班级里，我们也应像语文日记一样交流数学日记，几个同学一组，相互交换阅读日记，并评选出小组内优秀的数学日记，然后进行全班交流。老师利用个别日记梳理知识形成的思考脉络。唤起学生对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。通过日记的相互交流，学生也可以发现自己和别人的长短之处，自己引为诫鉴。 　　三、以本传情，真诚沟通。 　　沟通是一把永不生锈的锁，它能消除师生心灵的壁垒，锁住师生之间的真情与热爱，建立理解的桥梁，真正的做到“以学生为主体”。师生良好的和谐关系离不开沟通。沟通永远贯穿与教育的每个环节，每个教学活动以及每个生活活动中。通过沟通，教师可以更全面的了解学生目前的学习、心理状态，为下一步因材施教做好准备。学生通过与教师的沟通，可以获得教师对自己学习、生活以及情感等方面的指导。 　　生活中，很多学生都反映出在老师面前胆小的一面，而写“数学日记”无疑给学生提供了一个用数学语言表达自己数学思想和情感的机会。学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来、记录下来；让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。同时也为教师全面了解学生，调整教学策略，有的放矢的指导学生，进行因材施教，提高课堂教学校效果提供了基础。 　　一次，在学习完求图形平方之后布置了一个回家和父母一起动手量一量自家房子多大的作业。当阅读完一大半同学完成的作业后，翻开**的作业，他是这样写到：今天李老师叫我们回家和父母一起完成量家里房子平方的作业，我看见很多同学都笑呵呵的说着“好”，但是我心里却没有高兴。因为从我5岁开始，爸爸就离开了我，在我的记忆里面，对爸爸的记忆很少很少，我记得他偶尔会接送我上学、会给我买我想吃的东西，印象最深的是他给我洗澡，把我弄得特别疼。但是现在我想爸爸再帮我洗一次洗澡的愿望已经永远不会再实现了。妈妈忙于生活，每天都起早贪黑。于是，今天的作业我是自己数步子完成的。我家客厅的长，我走了18