探究阅读案例之完善.pptxVIP

探究阅读案例之完善 2016年11月 一、概念分析与回顾1、什么是操作和操作式体验？ 操作：是指人用手活动的一种行为，也是一种技能，含义很广泛，一般是指劳动、劳作或者按照一定的规范和要领操作动作。 操作式体验：按照一定的规范和要领操作动作在实践中认识事物，亲身实践所获得的经验。在早期阅读中是指幼儿在聆听故事或阅读图书时，教师为其创作操作的机会和材料，幼儿通过亲身实践来理解画面和故事内容，从而产生阅读兴趣，积累阅读经验。 2、操作式体验探究阅读的要素是哪几个？ （1）教师提供有关阅读内容的主要线索和操作材料 （2）幼儿查询、指认、讨论、理解 （3）产生阅读兴趣，发现阅读问题，寻找对策 （4）幼儿充分感知，形成相关经验 3、操作式体验探究阅读课例的分类？ 独立操作式体验探究： （1）幼儿的已有经验 （2）幼儿独立观察和感知 （3）运用实验、分析、综合归纳、概况、类比、猜想、演绎等方法 （4）发现新问题，新知识，新方法，逐步解决教师提出的探究性问题 小组操作式体验探究： （1）小组合作的情境 （2）小组内个人努力争取个人目标实现，帮助同伴实现目标 相互合作，达到共同学习的预期目标 二、我的阅读课例1、介绍小班操作式体验探究课例《快乐一家》 故事《快乐一家》由一个童谣改编： “咚咚锵，咚咚锵，鸡妈妈家里有喜事，她呀生了四个蛋。 真欢喜，真欢喜，鸡妈妈每天孵着蛋。 喀拉拉，喀拉拉，鸡蛋宝宝裂开了，四只小鸡出壳啦 。鸡妈妈带着鸡宝宝，一起捉虫玩游戏。 咚咚锵，咚咚锵，日子过得乐淘淘。” 原始的活动注重的是幼儿在教具的引导下，跟随教师进入故事情境， 仔细观察画面和所出示的教具，对鸡蛋宝宝的外形有了深刻的了解，理解 鸡蛋宝宝和鸡宝宝之间的关系，发现和理解鸡妈妈家的快乐事到底是什么。 根据操作式体验探究阅读课例的内容和要素，对本活动进行了再研讨，重点突出“操作和体验”，帮助幼儿能够通过实际的操作教具学具，通过视听、触摸等方式对鸡蛋进行探究，从而理解故事内容。 本活动围绕“快乐”而展开，“快乐究竟在哪儿？”这一问题牵动着每一个孩子去体验去探究，这也让幼儿在师幼互动中操作、体验并且探究鸡妈妈家的快乐事。 2、《快乐一家》的新活动环节设计 （1）第一环节：观察猜测，幼儿的体验可以从多方面着手，观察是第一种方法，因此在引入环节中，介绍鸡妈妈，让幼儿通过观察、看鸡妈妈的外形，猜测鸡妈妈家的喜事到底是什么？ （2）第二环节：阅读体验，这包含了整个活动中的重点和难点。这里出示了四个鸡蛋，让幼儿亲手去触摸玩具蛋，幼儿的操作、抚触给了幼儿最直接的感官体验，幼儿能够表达出鸡蛋的最基本特征：圆圆的、滑滑的等。为了凸显鸡蛋的特征，预设展示与鸡蛋有相似特征的其他物品：石头、皮球、白萝卜等。幼儿在观察、触摸这些物品时，进行了与鸡蛋的对比、分析和归纳，与教师共同讨论理解鸡蛋的外形。小鸡从鸡蛋中孵出时，出示小鸡的玩具教具，幼儿通过观察、与故事中小鸡的游戏，进一步认识小鸡的特征。在游戏情境中，感受与小鸡一起游戏的“快乐”，从而体验鸡妈妈家的快乐事。 （3）第三环节：完整欣赏，将故事从头到尾讲述一遍，配合童谣，在朗朗上口的儿歌中，让幼儿再次体验快乐。 三、试教后的反思与调整 通过试教，我有以下思考： 1、教具的使用，需要更贴切生活、更真实 原本使用的鸡蛋教具是图片，试教后，我觉得使用更真实的鸡蛋会更贴切幼儿的实际生活经验，幼儿可以将生活经验迁移至阅读活动中，对幼儿认识鸡蛋的外形、发现问题解决问题更有帮助。 另外，与教具鸡蛋作对比的其他物品，也需要在外形上更相似，比如选取的石头应该是光滑的，较圆的，只是颜色不同；白萝卜留下根须；皮球的大小与鸡蛋相似等等。提供幼儿可以亲自动手操作抚触的适量的教具，方便每个幼儿能够自己动手。 2、环节中的语言引导要精炼 环节中重复的语言过多，如“鸡蛋是什么样子的？”“鸡蛋宝宝圆圆的。”可以用其他语言进行代替，如“蛋宝宝圆圆溜溜，两端有点长圆形。”“蛋宝宝的颜色淡淡的，石头颜色深深的。”等，精炼的总结语，帮助幼儿概况问题的答案，对于幼儿的探究更有帮助。 三、试教后的反思与调整 3、阅读中的互动不够生动 教师用了故事围兜衣，不过在之后的环节中，幼儿始终坐在位子上观察课件图片，对于小班幼儿来说更需要能够动起来，更加生动有趣的环节，让幼儿始终融入故事情境中。可以在与小鸡捉迷藏玩游戏的时候，让幼儿站起来，动一动，学学小鸡的样子，表演一下。