MOOCs平台大数据的教育实证_李曼丽探究.pdf

2015 年 第 60 卷 第 5-6 期：570 ~ 580 引用格式: 李曼丽, 黄振中. MOOCs 平台大数据的教育实证. 科学通报, 2015, 60: 570–580 Li M L, Huang Z Z. Exploration of educational empirical research based on big data from MOOCs platforms (in Chinese). Chin Sci Bull, 2015, 60: 570–580, doi: 10.1360/N972014-00983 《中国科学》杂志社 SCIENCE CHINA PRESS 论 文 专辑: 大数据研究与应用 MOOCs平台大数据的教育实证 李曼丽①*, 黄振中② ① 清华大学教育研究院, 北京 100084; ② 清华大学在线教育办公室, 北京 100084 * 联系人, E-mail: marylee@ 2014-10-15 收稿, 2014-12-24 接受, 2015-01-20 网络版发表 摘要 随着大数据技术和大规模在线开放课程(MOOCs)的不断发展, 基于MOOCs平台数据的教 育研究也日益涌现. 然而, 相关研究在研究问题、理论基础和研究方法等方面还有待进一步探索. MOOCs平台大数据将为教育问题的研究提供不同类型的数据, 有助于打破以往的一些限制. 目前 来看, 基于MOOCs平台大数据的教育实证研究可能会出现聚焦MOOCs本身的研究、大规模在线开 放式研究和应用于经典教育研究框架内的研究3种类型. 关键词 大数据 MOOCs 教育研究 近年来 , 信息技术的不断进步对于社会发展的 影响日益显著, 其中, 尤以“大数据”技术受到各界关 注. 有专家认为, “大数据是人们获得新的认知, 创造 新的价值的源泉; 大数据还是改变市场、组织机构以 及政府和公民关系的方法······大数据开启了一次重大 的时代转型”[1]. 毫无疑问 , 大数据对教育发展也将 产生重要影响, 国内许多研究者指出, “大数据”对教 育的影响涉及教育决策、教育评估、教育研究、课堂 与教学、个性化教育等各个方面[2,3]. 大规模开放在线课程(MOOCs)的迅速发展 , 为 大数据与教育研究的结合提供了新的条件 . 专家和 媒体普遍认为, 依托于互联网技术的MOOCs将为教 育研究提供大规模的数据基础 . 在大数据相关技术 日益发展的背景下 , 特别是教育数据挖掘和学习分 析技术受到相关领域研究者的日益关注, MOOCs展 现了通过开拓教育研究以助力教育水平提高的路径 和美好蓝图 , 教育界和学术界对此寄予厚望 . 但是 , 由于MOOCs目前还是新鲜事物, 使用MOOCs平台大 数据来进行教育的研究尚处于起步和摸索阶段 . 那 么, 现有的基于MOOCs平台数据的教育研究呈现怎 样 的 特 点 ? 教 育 数 据 挖 掘 和 学 习 分 析 如 何 利 用 MOOCs平台大数据来进行教育研究? 本文将对此进 行初步探讨与分析. 1 MOOCs相关研究概况 1.1 早期MOOCs研究 MOOCs 是 “ 开 放 教 育 资 源 (open educational resource, OER)”运动发展的一种新模式[4]. 一直以来, OER在中国的主要表现形式包括远程开放教育和网 络高等教育. 随着其近年来的蓬勃发展, 相关领域研 究也显著增加, 内容涉及基本理论、政策、教学和学 习模式等. 然而, 部分研究在路径和方法上都还有很 大的提升空间. 以学习模式的研究为例, 一方面缺乏 系统性实证研究 ; 另一方面无论是思辨性的还是归 纳性的分析都缺乏较为坚实的理论论证[5]. 当然, 必 须注意到在中国开放教育的语境下 , 基于学生的背 景和学习数据已有大量的研究. 例如, 基于数据挖掘 技术, 在E-Learning数据挖掘方面, 典型应用就有学 习者特征识别、学习者在线学习行为分析和师生交互 分析等[6]. 这些研究的样本能达到一定规模, 也形成 了相对稳定的分析技术和具体的分析问题. 不过, 由 于这一时期主要实践形式是远程开放教育和网络高 等教育, 相关研究样本也集中于该体系内. 571 论 文 伴 随 开 放 教 育 运 动 的 推 进 , 自 2008 年 第 一 门 MOOC推出以来 , 短短几年间MOOCs迅猛发展 , 到 2011年 , 斯坦福大学“人工智能导论”课程吸引了16 万学习者, 随后的2012年主要的MOOCs平台开始在 美国出现 ,