第4课时《圆柱的体积》教学预案.docVIP

如东县小学数学“真学课堂”教学预案 年 级 六下 单 元 二 课 题 圆柱的体积 主备人 修改执行人 教学 目标 1、通过观察、操作、讨论等教学活动过程，理解圆柱体积计算公式的推导过程，并会正确地计算圆柱的体积。 2、在图形的变换中，培养迁移能力，逻辑思维能力，并进一步发展其空间观念。 3、探索和解决问题，体验转化及极限的思想方法。 4、学会由未知向已知转化的一种学习方法 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 备注 一、 激 趣 引 新 出示一杯水，提问：杯中的水是什么形状的？怎样才能知道水的体积呢？ 运用已有的知识经验在小组内讨论交流。 二、 大 胆 尝 试 1、观察比较，建立猜想。 引导学生观察例4中的三个立体图形，提问：这三个几何体的底面积相等，高也相等，它们的体积可能有什么关系？ 追问：长方体和正方体的体积相等吗？为什么？ 2、实验操作，验证猜想。 ①用教具说明把圆柱切分的方法后，提出要求：你能想办法把圆柱转化成长方体吗？ ② 指名两位同学上来演示实验过程。 ③现在请大家闭眼想象一下，如果把圆柱的底面平均分成32份，64份……，甚至更多的份数，那拼成的图形会怎么样？ 3、观察比较，推导公式。 1、猜想：圆柱的体积与长方体、正方体的体积相等吗？ 2、小组合作：将圆柱的底面平均分成16份、32份……转化成一个近似的长方体。 3、观察比较，推导公式。 小组交流，借助示意图小结：长方体的体积与圆柱的体积相等，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高。 4、用字母表示公式。 提问：拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？圆柱的高=长方体的高，圆柱的底面积=长方体的底面积。因此，圆柱的体积=长方体的体积。 4、教学“试一试” 让学生说一说题中是已知什么，求什么？ 5、尝试解决“试一试”。 ①弄清已知条件。 ②独立完成计算，并反馈信息。 三、 多 维 梳 理 引导学生回顾探索和发现圆柱体积公式的过程。 说一说是怎样发现并归纳出圆柱体积的计算方法的，自己有哪些收获或体会。 四、 灵 活 运 用 练一练第1题。 独立完成，再说一说分别是先算什么的。如果有学生列综合算式也是可以的，但一定得说清自己的思考过程。 2、练一练第2题。 让学生说一说计算这根木料的体积，怎样根据圆柱的底面周长求它的底面积，再独立解题，并组织交流。 3、练习三第1题。 4、课堂作业：练习三2、3题。 独立完成，并相机展示，评析交流。 教学 思路 教后 反思 在本节课的教学过程中主要坚持了以“实践操作法”为主，引导学生在实践中探索，推导公式。 让学生自己通过观察、动手尝试总结出圆柱体的体积的计算方法，使他们亲身经历将数学实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。通过学生自己的实践和与同学的交流，进一步锻炼了知识迁移的能力和逻辑思维能力，提高了他们综合运用各种知识的能力。 圆柱体教具 在学生得出长方体与正方体体积相等并且明确理由的同时，让学生猜想：这个圆柱体体积与长方体、正方体体积也相等吗？然后验证猜想。 出示圆柱体教具后，提问：你能想办法将圆柱体转化成长方体吗？ 这个环节一定要让学生充分理解体会两个立体图形相互之间的关系，可以指名交流，也可以让学生相互之间交流。 回顾圆柱体积公式推导过程的同时也可以提出：你认为计算圆柱的体积，必须要知道哪些已知条件？