苏科版分式教学案例设计.docVIP

分式概念教学方案设计 一、指导思想： 鉴于初中学生的身心与教学内容特点 ,教师的教学行为应根据学生的学习特点来设计相应的教学方法以及有效教学行为的组织形式。即教师在指导学生学习概念和原理时 , 只给他们一些事实和问题 , 让学生积极思考 , 独立探索 , 自己发现并掌握相应的原理和规则。发挥学生在教学活动中的主体作用以及有利于提高学生学习的乐趣 , 提高学生学习的内在动力。 本次活动以分式的概念教学为例，使数学课堂的有效活动成为数学课的一个亮点，力争使学生的参与度达到100%，成为学生喜欢数学的动力。 二、活动目的： 通过此次教学活动，转变教师观念,对课堂中有效的数学活动引起高度重视。提高教师自身智慧，提高自身教学艺术和教学涵养，使教师在教学活动中能具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者。 三、活动主题：在数学课上教师引导学生自主探究 (3) 通过例、习题，为学生提供探索活动的时间与空间。 七、巩固反思 根据上课情况以及课后反馈表，在整个年级中推广，选取合适练习题反复巩固，加深学生的理解，指导他们总结反思。 课 题：8.1分式 教材：苏科版八年级数学（下册）第八章《分式》第1节 教学目标： 1、知识与技能：经历自主探索、小组合作归纳分式的概念的学习过程，会判断一个代数式是否为分式，能解释简单分式的实际背景或几何意义，能识别分式有无意义，能用分式表示现实情境中的数量关系，会根据已知条件求分式的值。 2、过程与方法：经历用代数式表示实际问题中数量关系的过程，探索分式的特征，获取数学思想和方法。 3、情感态度、价值观：在与分数类比学习的过程中培养学生缜密的思维习惯，形成类比思想，并在活动中获获得成功体验，体会数学学习的乐趣和数学的应用价值。 教学重点： 分式的概念。 教学难点 识别分式有无意义的条件。 教学过程： 一、创设情境 引入课题二、探究 ； ÷(-1)； (x-y)÷(x+y) 5、指出下列代数式中，哪些是分式： 、 、、 、 6、从“－1、4、9、a、b、c”中任选几个数字或字母，编一个整式和一个分式。 【(3)～(6)巩固性练习，强化对概念的理解，设置开放性问题，可培养学生的问题意识，同时让学生明确π是一个常数。】 7、分式与整式统称为有理式。 【在学生获取“分式”概念的基础上，由“整式”扩充到“有理式”，再类比有理数的分类得到有理式的分类。】 8、填表 a … -2 -1 0 1 2 3 … 1/a a/(a-1) (1)问题：在填表时发现了什么？这个问题该怎么处理？你从中想到什么？ (2)分式在什么条件下有意义？ (3)分式在什么条件下值为零？ 【通过对分式分母的赋值，求出分式的值，将“代数化”的分式还原为学生熟悉的分数，通过类比分数何时有意义，将陌生的问题向熟悉的问题转化，得出分式有意义和条件和分式值为零的条件，在培养转化意识的提高学生的解题能力；通过小组合作交流，有助学生思维互补和合作意识的培养。】 三、所表示的实际意义。 【此例是为了落实《标准》要求“能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义”而设计，为了解释简单分式的实际背景和几何意义而示范，教学中可根据学生的实际情况，要求学生用生活中的实例来解释，应鼓励学生从不同角度来解释。】 例2求分式的值。 （1） （2） 【通过本例是为了落实两个目标：什么是分式的值和如何求分式的值？让学生进一步感受分数和分式之间的关系：特殊与一般的辩证关系，掌握赋值求值的方法。】 四、初步应用 巩固新知是什么数时，分式的值是0？ 【分层作业有较大的弹性，满足多样化的学习需要，让不同的学生在数学上得到不同的发展，体现基础教育的全面性和因材施教的教学原则。】 教学设计说明： 本节课以新课标理念“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人，老师应为学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新”为指导思想，以多媒体为辅助教学手段，根据学生认知特点，灵活采用教学方法，有效促进学生的学习。既强调知识技能掌握，也注重过程与方法的训练。在教学中主要采用启发式与探究式教学方法，通过实例 ，让学生观察、讨论，让学生自主获得新知识，让他们自觉地参与教学过程，在探索、交流中获取新知，注重使学生学会学习，因此教学中主要采用了在教师指导下的探究式学习方法，具体体现在有三个方面： (1) 通过创设问题情景，让学生进行列算式并进行算式间的比较； (2) 让学生比对两组算式，大胆猜想，总结法则； (3) 通过例、习题，为学生提供探索活动的时间与空间。 本节课以“设疑激趣——积极思考——构建新知——巩固深化”为主线，以问题为教学活动核心，试图达到促进学生发展为活动目