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寿阳县集体备课教案 课 题 诗词曲三首 《渔家傲》 《天净沙 秋思》 课 型 讲读课 课 时 第2课时 复备时间 主 备 人 岳宝静 主备人单位 寿阳四中 复备人 三维目标 学习抓关键意象，分析意境，体会作者的情感。 培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。 重、难点 学习抓关键意象，分析意境，体会作者的情感。2、培养学生的想像力，提高学生鉴赏能力。 教法学法 诵读 体味 欣赏 教学准备 多媒体；收集作者及背景资料，收集词和曲的相关资料。 教 学 过 程 个性修改栏 教 学 设 计 教 学 设 计 教 学 设 计 《渔家傲》 导入 古诗词是我们民族文化的精神，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉，学一点古诗词，有利于陶怡情操，加强修养，丰富想象。现在我们学习第二单元 诵读欣赏 诗词曲三首中的《渔家傲》。 二、听读 1.注意听范读：点评好在哪里？（节奏 感情 意境） 2.学生自由有感情的朗读。提出有质疑的地方，大家一起解决。 3、个别学生读，其他人点评。 4、齐读，读出感情气势。 三、品读 1、找找：上阕里我们看见了哪些“景”？ （雁去、长烟、落日、边声、千嶂、城闭）????????? 2、说说：我看见了一幅_______图。 （落日归雁、长烟落日、边声四起古城落日、归雁孤城、戍边图） 3、想想：A 这些景是扣着一个“异 ”而写的，异在何处呢？（异寒?异声?异势） B上阕通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？请结合具体词句分析。（荒凉?萧瑟?肃杀?） 小结：可见词人笔下西北边境的秋景，是多么得悲凉奇异！也显示出边地生活的艰辛和军事形势的严重。 C 此景会让人产生什么样的感觉?（悲凉?寂寞?孤独?思乡） 4、悟悟：让我们一起跟着文字，在下阕中寻觅词人内心的那份情愫。 我从_____________中感受到______________ （浊酒一杯?思乡 思亲?） （燕然未勒?使命 责任 爱国 忧国） (羌管悠悠?无奈?凄凉 别愁) （人不寐??焦虑 苦闷 悲愤 担忧） （白发征夫泪?悲怆 苍凉 壮志难酬 痛心 ） 小结：在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！ 5、背背：同学们在配乐声中背诵。. 《天净沙 秋思》 一、导入 在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。 二、解题 天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。今天我们学习的是散曲中的小令。 三、读一读，揣摩节奏和感情 1.让学生自由朗读，注意节奏、感情、意境。 2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。 3.点一学生朗读，由其他同学点评。 4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵： （1）读出节奏。前几句是222停顿，最后一句是312停顿。 （2）读出语调。注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。 （3）读出情味。这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。学生配乐诗朗诵。 （4）同学背诵这首下令。 四、品一品，感受景与情的关系 1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？（悲伤、愁苦） 2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。(断肠人在天涯)????3、什么是“断肠人“？（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人） 4.作者是通过哪些景物来表达他的悲伤之情的？ 5.请同学们分析这些景物有什么特点？为什么透过这些景物就可以体会游子的悲伤之情？ 教师补充一些资料： A.乌鸦，在中国的民俗中认为是不吉祥的鸟，在远古神话中有“后羿射日”的故事，当时十个太阳一起出来，害得人间酷热无比，是负责太阳运行的十只乌鸦不守规矩跑出来了，后裔射落九个太阳，九只乌鸦就落到人间。写乌鸦的诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“寒栖满树鸦”?“乌鸦”这一意象渲染出衰败凄凉的氛围。 B．古道，在古诗词中也往往表达冷落荒凉的意思。如“邯郸古道伤行客”“古道