高中历史 专题一 第一节 古代中国的农业经济教案 人民版.docVIP

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 年级 组别 高一历史组 审阅 （备课组长） 审阅 （学科校长） 主备人 使用人 授课时间 课 题 古代中国的农业经济 课 型 新授课 课标 要求 知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度 了解古代中国农业经济的基本特点 教 学 目 标 知识与过程与方法情感、态度与价值观 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 【导入】 展现神农氏的图片，问学生：“大家知道图中人物是谁吗？”神农氏他的肚皮是透明的，可以看见各种植物在肚子里的反应。这样能分辨什么植物可以吃，什么植物不可以吃，亲尝百草，以辨别药物作用。并以此撰写了人类最早的著作《神农本草经》、教人种植五谷、豢养家畜， 【点拨拓展二】 教师用图片的形式总结古代农业耕作方式和生产工具的演进好变革。 铁犁牛耕，精耕细作的耕作方式和便捷实用的生产工具曾一度是我国的农业发展处于世界领先水平。但是，请大家接着看下面两幅图，思考 【合作释疑一】 古代中国的农业经济曾取得了辉煌的成就，但是，诸如农业耕作技术没实现革命性的发展等因素，古代农业的发展速度却是相对缓慢的。 二、水利工程 【自学指导二】影想农业发展的技术性因素还有水利工程和灌溉工具，大家阅读教材第五目【大禹和他的继承人】总结古代中国都涌现了哪些杰出的治水英雄和和不朽工程。 三、土地制度 【合作释疑二】 农业的发展离不开土地，那么自古以来，统治者是怎样对土地进行管理的呢？即古代中国实行的是怎样的土地制度。大家结合课本，小组讨论回答这个问题。 【过渡】 自春秋战国以来，我国古代的土地制度就是封建土地私有制，那么土地私有且允许买卖后会出现什么问题呢，大家结合下列材料思考这个问题： 四、赋税制度 在土地兼并严重和繁重的军赋力役的压力之下，处在社会底层的农民经常处于水深火热之中。农民的困难境地也不利于古代农业的发展。 【合作释疑三】 本节课的主要内容就是这些，接下来我们来总结一下在上课之前交给大家的问题：影响古代中国农业发展的因素有哪些？ 【点拨拓展三】 分析、总结古代中国农业经济的特点 【点拨拓展四】 辨别“小农经济”“和自然经济”两个概念 小农经济是以土地私有制为基础，以家庭为基本单位的小规模的个体农业经济。产生于春秋战国时期铁犁牛耕的背景，其性质是自给自足的自然经济。 自然经济是为了满足生产者或经济单位本身需要而产生的经济形式，其基本特征是“自给自足”和商品经济相对立。自然经济早在原始社会就产生了，是与社会生产水平低下和社会分工不发达相适应的，带有闭塞性和迟滞性。 教学 过程 及 方法 环节四 当堂检测 二次备课 本节课我们学习了古达中国农业的耕作方式和生产工具的演进情况，分析了古代中国农业经济的基本特点，知道了古代中国农业所取得的辉煌成就和存在的问题。 课后 作业 1、 《国语·晋语》有“宗庙之牺，为田亩之勤”的记载；孔子的学生冉伯牛名耕，司马耕字子牛，由此得出的历史结论确切的是 A、孔子有教无类，学生多是贫家子弟 B、孔子非常重视教育学生参加农业劳动 C、春秋人物多取贱名 D、孔子生活的春秋时代可能已有牛耕 、唐代均田制规定：成年男子授口份田八十亩，死后由政府收回，除非地广人稀的地区，不得过限占田。对此认识不正确的是 A、当时可能存在着土地国家所有制 B、均田制有利于小农经济的发展 C、实现了农民土地所有制基础上的“平均地权” D、一定程度上能缓解土地与劳动者分离的问题 3、有人说：孟姜女的传说反映了政治压迫，白蛇传的故事反映了宗教冲突。小王认为牛郎织女的传说典型地反映了中国古代社会经济的特点，这主要是指 A、农民深受以王母娘娘为代表的统治者的剥削 B、小农户个体经营为主的经营方式 C、纺织业是最主要的生产部门 D、自给自足的田庄经济占主导地位 板 书 设 计 古代中国的农业经济 耕作方式和生产工具 水利工程 土地制度和赋税力役 课 后 反 思