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（二） 自学指导 自学P72探究上后完成填空： 时间3分钟 一般地，直角三角形中，除直角外，共有5个元素，即 三条边 和 两个锐角 ，由直角三角形中除直角外的已知元素，求出 其余未知元素的过程 叫做解直角三角形。 《概括为：“知二得三”》 解直角三角形的依据： 议一议（小组交流-群学） 你还有其他方法求出c吗？ 游戏接龙（规则：由教师说出已知的两个元素，学生抢答，说出求解方法。） 解直角三角形 第28章 第2节第一课时 阳平镇第二初级中学 方建立 C B A 说课流程 教材分析 教法学法 教学过程 理想课堂 教材分析 地位与作用 知识目标 能力目标 情感态度与价值观目标 应用广泛 承上启下 必不可少 1、理解定义及五个元素的关系，会用解直角三角形。 2、通过变式训练提高学生的解题能力，并使学生体会到学数学，用数学的乐趣。 3、通过学习，认识到数形结合的作用和意义，渗透 “数学建模”的思想。 重点难点 理解直角三角形的边角关系并 合理运用它们解直角三角形 习惯养成 1、自学时批注的习惯； 2、回答问题声音洪亮的习惯； 3、画图分析问题的习惯 学情分析 学情分析 演绎推理、归纳、建模意识比较薄弱； 自主探究合作交流的能力需要加强。 已经学习了勾股定理及锐角三角函数； 对学习数学也产生了浓厚的兴趣； 当堂达标检测法 方法一 自主合作探究法 方法二 精练习题指导法 方法三 教学方法 教法学法 方法四 方法五 多媒体学案辅助法 学案贯穿教学过程，多媒体运用于规范格式与学习小结。 本节课我通过意大利的比萨斜塔提出问题，引入新课。 增强学生的自主学习能力，发挥学生的自 主能动性。 对学生进行方法指导归纳，训练综合 做题方法及能力。 使学生在课堂上及时运用知识，查漏补缺， 当堂达标。 问题情景导入法 学习方 法 学习方法 主要学习方式 阅 读 思 考 讨 论 展 示 宗旨 自主学习 合作探究 拓展延伸 联系中招 创设情境，导入新课 展示目标，指导自学 合作交流，点拨释疑 典例解析，对点练习 学习小结，当堂达标 教 先 学 后 教 当 堂 达 标 生生互动 师生互动 学 教学模式 教学过程 拓展延伸，链接中招 A B C 解直角三角形 阳平镇第二初级中学 方建立 你能求出塔身中心线与垂直中心线的夹角吗？ 1、创设情境，导入新课 设计意图：以问题情景引入新课，激发学生兴趣。 （一）【知识目标】 1、理解解直角三角形的定义。 2、理解直角三角形中除直角外五个元素之间的关系。 3、会运用勾股定理，直角三角形两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。 【重、难点】 重点：会运用勾股定理，直角三角形两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形。 难点：理解直角三角形中除直角外五个元素之间的关系。 学 习 目 标 教学目标是开展有效教学的首要环节，我采用自由朗读，边读边思考的方式展示目标；设计意图：让学生明确“学什么”。 自学要求：时间、带着问题、习惯养成 教师做好概括 设计意图：让学生理解目标1—理解解直角三角形的定义 自学探究P73例1上 时间4分钟 （1）三边之间的关系 a2＋b2＝c2（勾股定理）； （2）锐角之间的关系 ∠ A＋ ∠ B＝ 90o （3）边角之间的关系 （４）解直角三角形即：除直角外，已知两个元素（　至少有一条边　　　　），求其它三个元素。 A B C a b c ┓ 自学后让学生试着默写填空 设计意图：突出重点，突破难点 合作交流 点拨释疑（对学） 思考：已知Rt△ABC中，∠C＝90°∠A＝30°∠B＝60°，能否求出三边ａ、ｂ、ｃ？为什么？ 注意：“知二得三，二中有边” 独学后对学，以对学为主，点名回答，意图：着重提醒 自学P73例1、例2 时间5分钟 例1中解这个直角三角形，已知有∠C＝90°，AC= ， BC= ， 需求______，_________，__________。 例2中，解这个直角三角形，已知有∠C＝90°，∠B＝35°，b＝20，需求 _________ ________ ， _________，_______。 学生对照学案自学例题，教师做好巡回指导，有问题组内解决 先独学再小组交流，点名回答. 意图：一题多解，发散学生思维 对点 练习 1.