课改工作阶段性总结.docVIP

课改工作阶段性总结 东海镇中心校（2014、7） 我校在新课程改革工作中以“导学案”为抓手，构建“问题导学、互动探究”课堂教学模式，实现课堂教学科学性、艺术性、人文性的有机统一，打造高效课堂。大力开展以校为本的教师自修培训、教研活动、课堂教学改革和教育教学评价体系的改革，在研究中实践、在实践中总结，使课改工作顺利开展，教育教学质量稳步提高，现就此项活动的开展做一总结： 1、加强领导，校长是学校课程改革实验的第一责任人，是学校推进课程改革工作的身体力行者。学校在课改实施前就成立了课改实施工作小组，由校长任组长，校长、教导处、教研组长为成员，组织机构健全，结构合理，职责明确。校长深入新课程实验第一线，在新课程实验的过程中，及时总结推广实验成果，发现、培养实验骨干教师，为实施教师提供工作平台，以点带面、为学校和教师开展新课程实施提供有效的指导和服务。校长率领课改小组深入到教学一线给教师们亲自指导，听课研讨。在校长的精心指导，在教研组的精心打磨下我校组织全校教师观摩了适合我校教学模式的高效课堂观摩课。 学校还成立课堂教学改革研究团队，实行校长、教导处包学科，深入教研组，对分管教研组中的备课、上课、评价、课题研究、教研活动和学校课程开发等提出指导性意见，有效组织学科指导小组、课题研究小组和各学科教研组的工作，定期组织开展不同范围的学科专业培训和教学研究活动。 2、加强课堂教学改革工作过程管理。校长全面领导参与课堂教学改革工作，跟踪指导实验课堂教学改革活动。校长参与指导课堂教学改革工作，语文课堂教学改革工作数学学科课堂教学改革工作。综合学科课堂教学改革工作，负责音体美课堂教学改革工作。课堂教学改革的各项活动要做到“五落实”，即落实时间、落实地点、落实主讲人、落实活动程序、落实活动记录；要完善档案管理，认真记录研讨的内容及处理措施，为今后改进教学提供参考依据。 、开展学科教学专题研讨活动，把课改工作不局限于实验年级，而是以课改为契机，让课改之风吹遍全校，使我校教师在教研活动中感受课改的气息，深受典范、优秀的课堂教学艺术的正确导引，提高了教材处理能力，培养课堂管理能力和反思评价能力，提高全校教师的整体水平。 2、狠抓备课工作，要求教师在熟悉课标和教材的基础上，按教材的内容和要求来备课，同时要求教师充分研究学生的实际，根据学生的特点来设计导学案，做到因材施教、教法灵活。在导学案的使用上我们现在在语、数、英、科学、社会学科上推行，音体美学科备课，让学生们在课堂上自主学习，打造愉悦课堂。在导学案的使用上我们仍使用集体备课的方式，有同年级学科组长分配备课内容，老师根据分工备课，备完后分发给其他老师，老师们再根据各班学生特点进行个性化修改。老师们的电子备课存放在电脑中，建立备课、课件文件夹按周存放，并且打印纸质备课，进行个性化修改，以备教研组、学校和上级检查。 3、教师在认真备课、上课的基础上，能积极撰写教学后记、教学反思、案例研究和教学论文。学校要求每教师每写一篇课改反思。每学年至少写一篇论文等，全校进行教育教学科研论文评选，将优秀作品打印装订成册供学校教师共同研讨。 、校本课程的开发。我校在严格执行课程计划的基础上，坚持以课堂教学为主渠道，并重视校本课程的开发，结合学校实际和学生年龄的特点，通过老师申报、编写、学生选修在不同年级开设了舞蹈、经典诵读、书法、篮球、乒乓球、、生活中的数学等门校本课程，周四下午。促进学生素质的全面和谐发展。 回顾过去，审视今日，憧憬未来，应答时代的召唤，作为省级教研示范学校，我们在新课改探索之路上，留下了一步步坚实的脚印：课堂的变化，教师的变化，管理的变化，学校的变化，所有的变化都是具体真实的。走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，任重道远。 由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是不是也投入到学生的活动中，对学生的研究进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思课堂教学中还发现以下问题： 1、教师唱主角的现象依然存在，学生的学是为了配合教师的教，教师期望学生按教案设计做出回答，并努力诱导学生、得出预定答案，学生学会如何揣摩老师的心理。 2、教学要有程序，但不能程序化，仍有一些教师过分依赖教案，出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。 3、如何更好体现小组合作学习的价值？小组合作学习表面上形式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是意义的、无效的学习。4、运用多媒体课件演示的教学是按课件走，还是按学生走，是关注活生生的课堂，产生真切的师生互动，还是流于形式。有些课看似热热闹闹，但流于形式