课改论坛-蔡晓莉.pptVIP

重庆市江北区教师进修学院 致广大而尽精微 江北区教师进修学院 蔡晓莉 ——江北区小学数学深化课程改革三年行动计划 区级领导的多层次专题座谈 2014.08——2015.01 重庆市江北区教师进修学院 致广大而尽精微 綦江、沙区、华中范大第一附属中学 、北京十一中等地的经验分析 一线教师的问卷调查 学习元认知、学习策略未来学生的关键能力等专题性自主研修 刘静波、王牧华等专家的理论导航 各部处的多次研讨 10余个基层学校的调研 区级骨干教师的多次交流 立足现实需求 实现理想追求 8月底，学院领导做了方向性导航：“学本”理念 李光树等全国知名学科专家的专业引领 …… 重庆市江北区教师进修学院 致广大而尽精微 江北区小学数学深化课程改革思路 一个核心 1 2 3 两个抓手 三项策略 致广大而尽精微 一个核心 提升小学生数学素养 重庆市江北区教师进修学院 致广大而尽精微 语言与沟通 科技与信息 人文与审美 身心健康 自我管理 问题解决与创新 公民道德 社会责任 国家认同 国际理解 全面发展的人 文化修养 核心素养体系总框架的建构 自主发展 社会参与 致广大而尽精微 数学素养 重庆市江北区教师进修学院 (2011年版）《小学数学课程标准》明确指出：数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。 国际教育评价协会发起的PISA测试中，也是把“数学素养”作为重要评价内容之一。 位居 PISA测试第一的、中国教育领先发展之地上海，他们在修改本市的小学数学课程标准中，聚焦点就是数学素养的培养。 致广大而尽精微 一个核心 提升小学生数学素养 国内几种代表性说法 蔡上鹤先生认为“数学素养是人们在社会活动中，逐渐积累的对于数学量关系和空间形式的认识。包括数学知识技能素养、逻辑思维素养、运用数学素养和唯物辩证素养。 曹才翰先生认为“数学素养应该包括：精确的定量思维和准确的定性思维，数学抽象的能力，对事物本质的洞察力和严谨的推理能力，应用数学的意识，数学语言交流的能力和良好的符号意识，良好的自我反省和自我调节能力。” 张奠宙先生从知识观念、创造能力、思维品质、科学语言四个层面做了详细阐释。简言之，数学素养应包括数学意识、问题解决、逻辑推理和信息交流这样四个部分。 …… 致广大而尽精微 一个核心 提升小学生数学素养 数学意识与文化 数学知识与技能 数学思想与方法 数学学习能力 数学精神与品质 5个构成要素 关注知识与技能的掌握 关注数学素养的提升 致广大而尽精微 一个核心 提升小学生数学素养 XX老师谈到：数学能力、思想方法等方面的隐形素养是不可测的。 致广大而尽精微 核心素养 PISA测查题目 如果将右图中的绳子拉直，它的长度大约为（ ）厘米． 内容领域 具体内容 目标描述 能力层次 预估水平 全国（反馈） 空间与图形 测量 能结合具体情境进行测量 解决问题 A 63.4 内容领域 具体内容 目标描述 能力层次 预估水平 全国（反馈） 空间与图形 测量 能结合具体情境进行测量 解决问题 A 59.8 “六一”儿童节来临之际，将出售右图所示的大礼包。现有饼干20包，糖果30袋，最多能配成几个大礼包？ 内容领域 目标描述 能力层次 预估水平 全国（反馈） 数与代数 解决简单实际问题 运用规则 A 51.0 图中每个小格的面积是1平方厘米，画一条线，使格子图中图形面积为13平方厘米。 致广大而尽精微 一个核心 提升小学生数学素养 中学XX老师说：在中学数学学习中，学生缺失好的学习方法，严谨的逻辑推理能力，准确的抽象概括能力，分析问题与解决问题的能力…… XX老师谈到：数学能力、思想方法等方面的隐形素养是不可测的。 致广大而尽精微 一个核心 提升小学生数学素养 时代发展的要求 当前学生的需求 未来发展的追求 致广大而尽精微 两个抓手 抓教师专业素养提升 重庆市江北区教师进修学院 抓课堂教学方式转变 致广大而尽精微 两个抓手 抓教师专业素养提升 学什么？ 怎么学？ 拟定双向细目表 （小学数学1-6年级人教社2013版教材） 核心本质是什么？ 重、难点是什么？ 关键点是什么？ 探究科学学习方法 （遵循儿童学习认知规律与学习特点） 不同年龄段的学生 不同学习水平的学生 不同学习内容 致广大而尽精微 两个抓手 抓课堂教学方式转变 实施“两把两重”的教学策略 立足“学本”立场 以“提升学生数学素养”为核心 致广大而尽精微 两个抓手 抓课堂教学方式转变 “两把两重” 教学策略 把时间 还给学生 把方法 教给学生 重视学生数学学习能力提升 重视学生学习动力激发 独立思考 合作交流 动手操作 观察比较 …