马春丽每人一课《莲叶青青》.docVIP

课题 17、莲叶青青 课型 新授课 课时 第2课时 年级 四年级 主备教师 马春丽 时间 4月 教学 目标 知识与技能：抓住课文重点部分，理解课文内容；有感情朗读课文；学习作者细致与生动的写作方法并应用到自己的习作中。 过程与方法：采用自主学习以阅读的方法为主，学习抓住课文重点部分联系文中的词句展开合理想象，了解“我”为什么看到莲叶就会想起祖母。 情感态度与价值观：体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质，进而教育学生关心身边每一个需要关心的人。 教学重点 理解课文内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。 教学难点 抓住课文重点词句，体会其中所表达的情感。 核心问题 “我”为什么看到一池莲叶就会心生感动，想起祖母？ 教学方法 演示法、启发谈话法 教学 环节 教学活动 学生活动 设计意图 预留 汇报 3ˊ 1、同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿，青翠清凉的莲叶时，你会诗句来赞美一下这青青的莲叶呢？ 当作者也望着这满池的清凉的莲叶时，心中不免生出许多感动，眼前却渐渐浮现出了祖母的笑脸，作者为什么看到这一池的莲叶就会心生感动，想起亲爱的祖母呢？这节课我们继续学习17课《莲叶青青》作者由眼前的景想到人，可以说是触景生情，那么文章到底回忆了什么事呢？ 背诵以前积累的关于荷花的诗句。 齐读课题。 回忆主要内容。 由诗句导入新课，激发学生学习兴趣。 回顾旧知，为新课学习做铺垫。 问题出示 （一） 学习“爱莲叶” 默读课文2——4自然段，你从哪些句子体会到祖母对莲叶的喜爱，用线画出来。 指名读自学问题。 其他人质疑。 明确学习目标，了解探究方向。 自主探究 学生围绕自学问题读文、思考，教师巡视指导。 读文、思考。 留足空间自主学习。 交流完善 1、A、河泥是雇人挑来的……就像看粮食。 （1）你怎么体会到的？ 师：好的河泥才能种出好的荷花，可见祖母是多么喜爱荷花啊！你把它读出来。 B、隔年的种藕早已挑好……一直糊到胳膊肘。 （1）你从哪里感觉到祖母喜爱莲叶了？ 种得认真，小心。一枝枝种下去，谁再读。 C、到了小莲叶快要昌尖的时候，……会让小莲叶蔫了。 （1）哪个词最能体现祖母对荷叶的喜爱？（守着）。祖母对荷叶百般呵护，生怕它受一点伤害，谁来读一读，读出祖母对小莲叶的呵护。 D、 小荷叶终于长出来，……就像看一个新生的孙子。（大屏幕出示） （１）小荷叶长出来了，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母。 a理解词语“不以为然”。孩子们此时心里会怎样想？ b那祖母呢？（看图）—— 一脸欣喜 c感情朗读 Ｅ、老太太常在门口乘凉……倒贴茶水请人欣赏。 2、刚才同学们找了这么多表现祖母喜爱莲叶的句子，现在看大屏幕，咱们一起概括一下，给大家1分钟时间，在文中找到答案，并做上标记。 （1）当挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色。） （2）当种下挑好的种藕时，祖母（两手污泥一直糊到胳膊肘）。 （3）当小莲叶快要冒尖时，祖母（守着荷花缸不让孩子们靠近）。 （4）当小荷叶长出来时，祖母（一脸欣喜就像看到新生的孙子。） （5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母（会倒贴茶水请人欣赏） 师生配合读：师引读，生接读，一边读一边再细细地体味一下祖母对莲叶的喜爱。 3、从荷花的种植、到生长的整个过程，我们都深切地体会到祖母这样喜爱莲叶，所以一年一年，她对荷花下的功夫才会让人吃惊。 4、理解中心句。 读句子，结合重点词语谈体会。 感情朗读。 读句子，结合重点词语谈体会。 读句子，结合重点词语谈体会。 感情朗读。 读句子，结合重点词语谈体会。 理解词语。走进人物内心，想象说话练习。 思考、整理。 用排比句概括祖母喜爱荷叶。 感情朗读。 了解中心句。 充分体现以学生为主体，尊重学生的个性化阅读，引导学生抓住课文的重点词句，通过各种形式的朗读，深入理解课文内容。 用固定的句式，提高学生的概括能力，从而使学生更好地理解祖母对荷花下的功夫之深。 问题出示 （二） 可她为什么要剪下这心爱的莲叶呢？我们接着学习“送莲叶”。 自由读５——７自然段，看到小孩生了这么重的疮，祖母是怎样做的？ 指名读自学问题，其他同学质疑。 明确学习目标，了解探究方向。 自主探究 学生围绕自学问题读文、思考，教师巡视指导。 读文、思考。 交流完善 Ａ、祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。 （１）谁来做做这个动作？ （２）感受自己受伤时亲人上药的经历。 （３）此时疮长在小孩身上，但却疼在祖母心里，祖母丝丝地吸着泠气，想替小孩忍受痛苦，多善良，多慈祥的老人。那你来读读吧！ （４）