二年级数学第六单元《有余数的除法》教学设计.docVIP

单元教学设计 第六单元 有余数的除法 教材分析：本单元内容是表内除法知识的延伸与扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括有余数的除法的含义和计算以及利用有余数的除法解决问题这两大部分。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物做例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 教学目标： 1．通过操作、观察、对比等活动,使学生发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况,借此理解有余数及有余数的除法的含义,初步培养学生全面思考问题的意识。 2．通过操作、计算、比较等活动，让学生经历除法竖式（含表内除法的竖式）的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，初步培养学生的观察、分析能力以及恰当地进行数学表达的能力。 3使学生初步掌握试商的基本方法，并能够熟练地进行有余数的除法的口算和笔算，培养学生的运算能力。 4使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单的问题，初步感受数学与生活的联系，继续掌握解决问题的基本思路和基本方法。 教学重点：1、理解有余数除法的意义和计算方法。 2、理解余数与除数的关系。 教学策略：1、借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识形成的过程。 2、允许学生用适合自己的方法解决问题，这样能使学生了解解决问题方法的多样性，有助于提升学生解决问题的能力，促进学生思维能力的发展。 单元各课主要学习内容： 有余数的除法、除法竖式、解决问题 课时分配： 课序课题课时1有余数的除法12除法竖式23解决问题2总 课 时5 课题有余数的除法课型新授课课时1主备 单位东戴河实验主备教师陈雪负责 领导耿艳梅教学 目标知识与技能目标：通过分草莓的操作活动，学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。借助用小棒摆正方形的操作，学生巩固有余数的除法的含义。 过程与方法目标：通过观察、比较??索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 情感态度与价值观目标：渗透借助直观研究问题的意识和方法，学生感受数学和生活的密切联系，逐步养成观察、分析、比较的能力。教学重点理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点理解余数要比除数小的道理。核心问题7个草莓,每2个一盘，可以摆几盘呢？怎样列式？教学方法讲授法，谈话法，讨论法。教学 环节教学活动学生活动设计意图问题出示 2’1、有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？怎样列式？ 学生列式6÷2=3 2、出示问题：7个草莓，可以摆几盘呢？怎样列式？比较两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？学生回答 思考问题  明确学习目标，了解探究方向。自主探究 5’ 学生动手操作，思考问题，整理答案；若有疑问，与小组成员讨论。 教师巡视，适时指导学生探究的方法。掌握学生自学的动向，及存在的问题。 小组为单位,先商量分法，再每人动手分一分。边分边组内汇报分法和结果。通过自主探究、动手操作初步丰富对有余数的认识，促进学生形成学习能力。交流完善 8’组织学生汇报、同学之间相互补充、相互纠正，教师点拨。 1、汇报并板演 7÷2=3剩1 7÷2=3多1 7÷2=3 师：看来大家都认为需要把剩下的1个草莓表示出来，后面两种表示方法都对，只不过在数学上规定这样（板书如下） 7÷2=3（盘）…….. 1(个) 这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的草莓数，我们叫它余数。 2、教师随学生回答呈现完善表格 分数物品几个一份分的结果算式表达6个草莓每2个一盘分了3盘7÷2=3（盘）7个草莓每2个一盘分了3盘，还剩1个7÷2=3（盘）…….. 1(个)3名同学分别回答，其他同学补充、纠正。两名同学到黑板上来摆一摆。一个摆盘子，一个摆草莓。 讨论，汇报。 学生回顾分草莓的过程,根据表格汇报 在动手操作的过程中,充分调用学生的已有经验,在对比中让学生更好地理解余数及有余数的除法的含义,为继续探究奠定基础. 基础训练 5’教材60页1.2题 圈、连、填多种表征形式相互映衬，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，并学会确定商与余数的名数。问题出示 1’摆1个正方形要用几根小棒？（4根） 如果有8.9.10.11.12根小棒可以摆几个正方形？摆摆看，，观察每道题的余数和除数，你发现了什么？明确问题明确学习目标，了解探究方向。自主探究 5’学生利用手中的小棒摆一摆。边摆边列式计算巩固有余数的除法的含义；发现余数和除数的关系。交流完善 6’1、