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6-10的认识教学设计(青岛版一年级上册).doc

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6——10的认识 教案教学设计(青岛版一年级上册) 数学备课(实验稿) 主备人: 辅备人: 教学内容 6——10的认识 课型 新授 课前准备 课件 课时 2 教材前后联系 前置基础:1——5和0的认识,数数。 后续知识:10以上各数的认识,10以内的加减法 核心知识点 6——10各数的意义、顺序、组成、写法。 教学目标 1、结合图片正确的数出数量是6——10的各数。会认、读、写6——10各数和数的组成。 2、培养学生初步地动手操作的能力。 3、结合插图激发学生学习数学的兴趣。 教师提出的核心问题 1、 谁能象老师这样提出问题?(跑步的有多少人) 2、除了“6个小朋友”,还有什么可以用6表示?请你举例。 3、“6”可以分成几和几? …… 渗透的思想方法 一一对应 学生主要的训练点 6——10各数的组成、写法。 教学环节 一、 复习旧知: 上节课我们认识了“0”,0表示什么意思? 表示0一个也没有;直尺上的0表示起点。 二、 情境引入: 1、 学习观察:课件出示情境图(12页)。提问:图上有什么? 2、 学习提问:校园里有这么多小朋友和物品,谁能提出一个数学问题? 举例:跑步的有多少人? 学生仿照例子提问。 大树有几棵?…… 三、学习新知 1、“6”的认识 (1)意义:出示“跑步的有几人?”我们一起数一数: 师生共同数(注意顺序)。 (2)用一根小棒代替一个小朋友摆一摆。(体会一一对应) (3)除了“6个小朋友”,还有什么可以用6表示?请你举例。 (4)“6”可以分成几和几?请你用小棒摆一摆,再和同桌说一说。 (5)“6”的写法。 2、“7”的认识。 方法同上。 3、“8、9、10”的认识。(同上) 4、整体感知“6-10”。 (1)师:怎样在计数器上拔出6个珠子?体会:5个再拔一个就是6个。 (2)师:怎样拔出7个、8个、9个、10个呢? 体会6——10各数的顺序。 四、 课堂练习: 五、 课堂小结。 教学效果(教师做自我评价)

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