《幼儿园课程》复习题.doc

12学前本《幼儿园课程》复习题 第一章 幼儿园课程概述 一、名词解释题 1、课程：其基本含义是 指课业及其进程。 （一） 进程及学习科目和教材 （二）课程及儿童在校 获得的学习经验（三） 课程及学校组织的学习 活动（四）课程及教学 计划（五）课程及预期 的学习结果或目标。 2、幼儿园课程：是实现 幼儿园教育的目的的手 段，是帮助幼儿获得有 益的学习经验，促进其 身心全面和谐发展的各 种活动的总和。 3、综合课程：就是将课程的各种因素综合化的课程? 4、一元化课程：是一种“主流中心的课程”，是一种以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。 5、多元化课程：又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力 二、简述题 1、简述幼儿园课程要素。 幼儿园课程的要素是构成幼儿园课程的必要因素和组成部分.不同的幼儿园课程定义包含着不同的要素.当幼儿园课程是指一种静态的课程文本时,其要素包括理念、目标、内容、结构四种;当幼儿园课程是指课程的编制过程(即动态的生长过程)时,它包括课程设计、课程实施、课程评价三个动态要素.从某种意义上来讲,课程编制中的设计过程就是课程文本中理念、目标、内容、结构的形成过程.由于在实际的幼儿园教育中,对课程的理解大多停留在课程文本的层面,所以,我们在此主要分析一下课程文本的四个要素. 2、简述古德莱德五层次课程理论。 ①观念的课程——理想的课程???②社会的课程——正式的课程??③学校的课程——领悟的课程??④教学的课程——运作的课程??⑤体验的课程——经验的课程 3、简述艾斯纳提出的课程类型 （1）?显性课程，即学校教育中有计划、有组织地实施的正式的课程。? （2）?隐性课程，即学生在学学习环境中（包括物质环境、社会环境和文化体系）所学习 到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。? （3）?悬缺课程，即学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。? 三、论述题 1、论述幼儿园课程的特点: 幼儿园课程与其它各级各类教育的课程一样，?都注重将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中。但是，由于在儿童早期，儿童发展的速率比任何时期大，也因为儿童?学习的能力极大地有赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策应该?充分考虑每个幼儿的发展水平。相应的，幼儿教育的方法和材料也不同于其他各级各类教育，它更多采用的是具体的材料和活动，课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。 2、幼儿园中隐性课程的因素及重要作用 幼儿园隐性课程又称为潜在课程,是课程的重要组成部分.随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们在重视幼儿园显性课程的同时,越来越重视幼儿园隐性课程的巨大影响.在隐性课程开发和利用的过程中,笔者就几个容易被忽视的问题进行了探讨,以期对幼儿园实践工作者有所帮助 四、应用分析题 1、如何根据隐性课程理论设计幼儿园教师的形象？ 教师形象包括很多方面，其中对儿童经常发生作用的因素有：教师的着装打扮、言谈举止、行为习惯和方式、个人品质和个性特征等。首先，要使自己具备人文特征。?其次，教师要增强自己的内在涵养，要具备科学的教育观。?再次，教师要具有良好的生活风范，时时处处做幼儿模仿的表率 第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向 一、名词解释题 1、课程开发: 课程开发是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。 2、课程开发模式: 指在课程开发过程中，根据某种思想和理论，选择和组织课程内容、课程教学方法、管理手段，以及制定课程评价原则而形成的一种形式系统。 3、课程设计: 是将课程的四大要素组织起来，转化为相对静态的课程计划或相对动态的教育活动的过程。 二、简述题 1、简述泰勒原理。①学校应该达到哪些教育目标——确定教育目标? ②提供哪些教育经验才能实现这些目标——选择学习经验?③怎样才能有效地组织这些教育经验——组织学习经验?④怎样才能确定这些目标正在得到实现——评价教育计划 2、简介目标模式。 （一）普遍性目标? 依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。?具有普遍性、模糊性、规范性特点，对所有教育实践都具有指导作用。?（二）行为目标? 行为目标?是以儿童具体的、可被观察与操作的行为表述的课程目标，它指明课程实施以后在儿童身上所发生的行为变化。? 行为目标取向于“认知理性”?（三）生成性目标? 生成性目标:在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。它是人的经验生长的内在要求。?生成性