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如何构建有效的小组学习 汾西县第二小学 武春丽 合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。那么如何构建有效的小组学习呢？ 一、构建科学合理的小组 通过学习先进教育的相关理念，我们认识到小组合作学习乃课堂教学之灵魂，只有搞好小组建设，组织学生有效合作学习，才能提高课堂效率。那么如何构建科学合理的小组呢？ 我认为小组的构建要根据不同的年级、不同的学情进行建立，但要把握住这样一个原则，好、中、差生的合理搭配。小组建立要本着“组间同质、组内异质、同质结对、异质帮扶”的原则，组间同质――便于各组间展开公平竞争，组间异质――便于小组内互助合作，同质结对――便于组内开展对学，异质帮扶――便于组内有效合作和帮助。其实一个小组就是一个班级的缩影，小组内同一层次实行对学交流，不同层次实行对学帮扶，这样一来学习效率要比教师一个个辅导提高数倍。另外为了搞好竞争、交流、合作，各小组要有正副组长、记录员、发言人并进行细致分工，各司其职，这样，每个人都有为小组争荣誉的职责和权力，人人都是小组的主人，这样孩子们的积极性、自觉性迸发出来了，那种能量可想而知。 二、采取小组合作学习模式成为课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。而在实践教学中充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效，他的作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作，甚至整个课堂合作的氛围和质量。因此，合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。那么，如何把一名学生培养成一个优秀的组织者，领导者和协调者呢？我认为要从以下方面着手： （一）以“三重”为标准，确定合作小组组长的人选。 选好小组长是有效进行合作学习的重要一步。组长的选拔应以三重为标准（即“重能力、重品德表现、重表率”），确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当。可采用“班主任任命法”、“学生民主选举法”、“个人演说竞聘法”、“组内轮流执政法”进行选拔。 （二）采取各种方法对小组长进行培训、培养指导 1.使小组长明确小组活动的规则，如小组成员的角色分工，各角色的职责，小组活动的程序，并经常提醒小组成员这些规则，使这些规则得到强化并内化。在教学实践中，不难发现，在合作学习时，小组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。 2.指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。小组里的每个成员都要为小组的学习任分务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。平时培养小组长在合作时要求学会倾听，懂得尊重别人，对别人的发言要能表示出赞同或提出不同的见解。让小组长知道要作学习需要小组长清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。 3.指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由，善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，全面地归纳，并及时准确地汇报，促进合作交流的有效进行。 4.指导小组长主动处理好各个成员之间的关系，积极组织参与小组成员之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。化“干戈”为“玉帛”，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促组员改正错误，帮助他们完成老师布置的各项任务。 5.合作学习小组中成员所扮演的角色如果固定不变，学生的“合作学习”活动就不能全面和谐的开展，也不利于学生的发展和将来，所以应根据学生合作情况进行角色轮换，以期多角度、多侧面培养学生各种素质，促进学生在自主、合作、探究的学习中全面和谐的发展。其中小组长的轮换极为重要，教师应讲究技巧，选择时机，慎重进行。在教学中有意识地逐步讲清小组长轮换的目的、意义，增强学生心理承受素质，消除原小组长信任危机和消极抵触情绪，使其积极支持配合帮助新组长的工作。轮换时应该循序渐进，先优后劣，逐级轮换。让中差生在优生、中优生当组长时，逐步学习感悟如何组织组内成员合作探究的方法，形成一定的组织管理能力，从而树立起中差生的信心，使他们敢于尝试，在尝试中享受成功的乐趣。合作学习小组中小组长的轮换，教师必须根据本班学情慎重进行，讲究策略和技巧，以期达到最佳效果。 三、小组构建基本做到了科学合理，小组长的培养工作也基本到位，下一步的工作是组织学生进行有效的交流。交流是小组合作学习的