学前全科教育总思路.doc

儿童全面教育概论（3----13岁） 儿童特点：3岁前天赋饱满，3--6岁天赋减低一半，6----13岁，又减其一半的一半。 儿童教育需遵循儿童的天性。 第一阶段：幼儿养性---优美人格的奠定（3岁前） 1.心灵纯净，对外界的一切信息全盘吸收。可塑性最高，施教最容易。 2.愉快的赞美促成优美人格的奠定。 第二阶段：童蒙养正------圣贤智慧的陶冶（4---13岁） 心性依然纯净，一生中记忆力最强的阶段。诵读经典，耳濡目染于圣贤的智慧，潜移默化其气质。 亲子陪读：每天30分钟，十年可背诵30本。寒暑假加强复习。 第三阶段：少年养志-----理想抱负的鼓舞 （13岁后） 课外读物：古今中外伟人传记 各行各业励志故事 中国语文（灌输型教育） 方法综述： 从读经开始，大量识字（尤以幼儿园及小学低年级效果最好）。早识字，早阅读，早进入自主阅读。 语文学习： 技能性（识字写字） 文化永恒性（智慧精髓） 儿童读经，只求熟读，无需甚解。读书百遍，其意自见 知识性的书是有机械结构的，前面懂，后面才能懂，需依照深浅的顺序。经典是智慧的发露，灵光遍洒在任一角落。前句不懂，后句不见得不懂。有关精神性的，文化性的，人格性的陶冶培养，无需遵循“理解而后学”的原则！ 不管懂不懂，只要让他一本读完再读一本，此为顺应儿童的天性，让读书成为轻松愉快的事。若只读一本，非要咬文嚼字地等懂得透彻了，然后才读第二本，这是浪费生命，同时残害儿童的天性，使读书成为辛苦的事，于是不愿意读，读得少，就懂得少，以此恶性循环，造成终身不懂。 ?----理解力，从糊里糊涂的大量阅读中，自有吸收。 文言白话不相妨害。文化素养与科学精神不相妨害。传统智慧与现代生活不相妨害。东方文化与西方文化也不相妨害。 有了经典的语言训练，其他古文就不在话下了。 经典是人类智慧的源头，是为人处世的准则，要修身养性，通达事理，此最为便利。 若要深入了解吸收他国文化，需先掌握本国文化。有了自我文化素养的人，才有足够的眼光来鉴察别人的文化，足够的能力来学习别人的文化。否则，所吸收的将永远只停留在浮浅的枝末上，永远无法西化。而全盘的积极化西，则是以自我为主体大方地吸收西学，消融而变化之，使西方文化之精粹“化归”为我的营养，以更充实我的生命。为达到这个理想，必先健全自我的文化体质和胃纳，自己健全了，才足以言“消化西方文化”。 每人每年读书500本以上，经过三年，儿童的知识远远超过家长和老师，一生的知见才华，读书好习惯，遂由此养成。 外语（英语）学习-----熟习经典 方法综述： 从外文经典入手，是培养外文能力吸收外来文化的正途。 经典中，可精选数十百短篇作代表，熟透，则单字自在其中，语法自在其中，文艺自在其中，思想自在其中，由此立下根基！ 发音不必费心教-----儿童耳朵自有听音能力， 所听正确，即能正确发音。为字母单词发音花费时间，只会弄得学生疲惫而不得其门，造成心理障碍。在英文读经教学中，无需中断纠音，孩子可以自主地感受，领会，学成。 语法不必费心教-----儿童心智灵敏，积累输入得多了，语法可自悟（即语感）。 切忌，不多放东西在学生肚子里，让他自己去自然消化，却把他看成机器，一点一滴地教语法。这是中国人英语发射反应建立不起来的主因。 3.“懂不懂”不必纠结----“从浅到深按部就班，零零碎碎分析讲解”的教学法，造成英语教育的严重失败。语言是有声的思想，是活的，是有机的系统。“儿童英语”违背了这一原则，让我们一开始不是学习系统的语言，而是孤立地从发音，记忆单词，简单句型及语法开始学习，这种对语言肢解的学习方法，结果只能导致表达呆板，语言，语调中国化的英语，因为肢解的语言无法还原出生动的语言系统本来的面目。 新主张：多听多读多背，输入多了，自然就会懂。 “难不难”不必纠结-----人类天生就有系统学习语言的能力，从来没有难易之分，只需不断模仿，熏习就可掌握。学习母语如此，英语亦如此。因英语作为第二语言，没有语言环境，需要从有关联的，丰富的文章入手，学习中自然而然体会和掌握语言的构成要素及它们间的相互联系。无需将英语儿童化，简单化，低龄化，外国化。 背长篇，不背短篇------长篇出自同一个作家。将长篇分割成若干短篇，让孩子背诵，则各篇均能联系成文，有利于其快速建立起语言的整体概念。 外国经典从莎士比亚开始---- 丰富语言，了解人性。参考：3至6岁，学习传奇剧，《冬天的故事》，《暴风雨》等，7至10岁学习喜剧，《无事生非》，《皆大欢喜》，《第十二夜》， 《威尼斯商人》，《驯悍记》等，11岁后学悲剧和历史剧，麦克白，罗密欧与朱丽叶，凯撒大帝，哈姆雷特，奥赛罗等。 备注：孩子的理解力是惊人的，只要平等地对待孩子，他