小学计算错误类型原因分析及矫正策略开题报告.docVIP

文峰区基础教育教学研究课题 开题报告书 学 科 分 类__ 小学数学 __ 课 题 名 称 小学计算错误类型、原因分析及矫正策略 立 项 编 号 wfqjky14011 课 题 主 持 人 _ 武秀芳 __ 主持人所在单位 文峰区宝莲寺镇黎元小学 填 表 日 期 2014.12.25 安阳市文峰区教研室 说 明 1、本表适用于已被安阳市文峰区教研室批准立项的研究课题。 2、此表格需在收到立项通知一个月内，通过电子邮件或信函方式发送给区教研室课题管理办公室及各校课题管理负责人。 3、主要参与者不包括课题主持人。 一、基本情况 课题名称 主持人 姓 名 面貌 性别 年龄 行政职务 专业职称 学历 起止时间 工作单位通讯地址 邮政编码 ? 固定电话E-mail blslyxx@126.com? 移动电话 主 要 参 与 者 姓 名 性别 年龄 专业职称 学历 工作单位 常亮 男 32 中小学二级教师 小学数学 学士 文峰区宝莲寺镇黎元小学 毕金艳 女 33 中小学二级教师 小学数学 文峰区宝莲寺镇黎元小学 周文照 男 56 中小学一级教师 小学数学 文峰区宝莲市镇黎元小学 赵红霞 女 37 中小学一级教师 小学数学 文峰区宝莲寺镇中心小学 预 期 成 果A．专著 B.研究报告 C.论文 D.其他 预计完成时间 年 月 日 ，研究本课题的理论意义和实意义本课题的基本内容，预计突破难课题研究方法、途径课题具体实施步骤。一、课题的现实背景及意义 《数学课程标准》指出：小学生要掌握必要的计算技能， 计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。《数学课程标准》中指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对小学生进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。可以说计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间学生在实际学习中，，不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。新课程的改革，删除了一些比较繁琐的计算题，计算难度大大下降。然而学生计算的错误，却是小学数学教学中仍存在的一个重要问题。很多教师在批改作业时都会发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做做不对比如，我发现学生计算错了，我想了解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生便能做对。作为教师必须认真分析错误原因，制定对策，减少错误率。 二、课题研究的理论基础 教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，计算技能的形成具有自身独特的规律。学生计算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的重头戏，也是比较容易做到的。而后三个阶段常常被我们忽视。一般来说，复杂的计算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。因此在学生初步理解算理，明确算法之后，正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。教师要针对重点和难点精心设计多种形式的练习，使学生在练习中深化对算理的理解，在练习中逐步获得简捷的算法提高学生计算能力。 、课题研究的设计 （一）课题界定 至六年级全体学生（二）目标预定通过本课题研究旨在通过调查当前小学数学计算的常见错误，对错误进行归类，分析计算错误的原因，并透过错误寻找解决的策略，形成计算的错题集，最终能为教师的教学服务，以达到提高学生的正确率和计算速度，从而提高学生的计算能力，发展学生学习兴趣。 （三）研究原则 立足激励原则。教师要在课堂教学中及时发现学生的点滴进步并予以充分肯定，使学生看到自己的进步和成绩，树立信心。?? 可行性原则。在订制计划、探究方法、模式、规律时，要切合本校学生实际和课堂教学实际，做到既具体又便于操作。提升思维原则。当学生在解题过程中思维遇到阻碍、学习遇到疑问时，教师可引导学生通过应用来帮助学生达到智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞。客观性与全面性相结合原则。采取严格、求实的态度，全面系统地搜集材料，保证研究过程及研究成果的可靠性、准确性和科学性。（四）实施方法1、调查研究法：通过作业