小组合作策略解读(二).docVIP

小组合作策略解读（二） 根据本学期开学到现在大约3个月各班实施小组合作的情况，与老师们再次共同交流以下几个问题。 一、为什么实行小组合作 1.为了让每位学生都有展示自我的机会（即说的机会） 我校每个班的班额人数多，每节课的时间是有限的，在一节课上让全班学生都有在公众下展示自我的机会是不可能的，但如果一节课只是几位学生发言，其它学生基本上是“哑巴”学习，时间长了就会成为消极的看客，学习热情降低，参与意识降低，逐渐沦为所谓的“差生”，而学习型小组的建立，可以在每节课为每位学生提供说的机会，学生在独立思考后，每位组员在小组内轮流说想法，“说”是刺激学生们真正参与思考的媒介。因为思考是隐性的，但通过说可以检验学生是否思考。 2.为了实现学生自我管理，减轻老师们时刻监督学生的负担。 管理学生的最高境界就是学生自己管理自己，而学习型小组的建立可以实现学生管理学生，自己管理自己。因为在每个人的内心深处都希望自己是最棒的，而小学生更是如此。团队之间比赛，能更好刺激每位组员约束自我，刺激组长管理好自己的小组。 二、以怎样的心态培养学生如何进行小组合作互动。 1.不要急躁，慢慢来，要坚信学生一定能行。从整个小组的建立，到对各位组员的培训，如，如何在课堂上倾听、发言、在小组内交流，灵活使用规范性的用语，针对其他的同学的发言提出自己的补充，提出质疑，小组长如何调控整个小组的交流情况……这一系列的细节培养都需要一个漫长的过程，这一过程可以用“痛苦”两个字形容，就从其中一个方面来说，如规范交流语言的使用，老师们把规范语言教给了学生，学生也知道是什么了，但课堂是活的、变化的，这就需要老师们随着每节课出现的情况，随时指导学生灵活使用规范性交流用语，大约需要一个学期的时间学生才能灵活运用，内化成自己的语言，而“痛苦”过后却是“化茧成蝶”的成功感和幸福感。 2.一定要坚持，相信学生每天都在进步一点点。 三、结合我校小组合作的现状，如何进一步落实小组合作。 1.根据学生的表现，再次建立固定的小组，从开学到现在，大多数班级根据学生的性格、性别、思维能力、表达能力等方面进行了分组，主要是4人一小组，确定了组长，但随着时间的推移，为了促进小组活动的有效性，根据学生的表现，可适当调整一下小组的成员，使小组成员间的搭配更合理化。小组长的确定也可以采用全班民主投票的方式。 2.课堂上加强规范语言的使用，整个课堂确实能实现生生间的真正互动，而且能提高课堂的有效性，节省时间。 老师们可以把规范语言打印出来，给每位小组长一份，由小组长先把基本的规范语言教会每位组员说，再随着每节课的上课内容，随时指导学生灵活运用，只要坚持指导，大约一个月，学生的规范语言就会基本成型。 3.选出小组长后，教师要对他们进行手把手帮带，集中培训小组长，明确职责，使他们知道如何与老师沟通配合，如何与同学协调关系。 4.指导每个小组为自己小组起个名字，并确定小组的学期目标，小组公约。 老师可以协助各小组长制定出自己小组的公约，即小组内每个成员都应遵守的制度（从学习与日常行动规范两个方面）。 5.小组的建立，不只是课堂上在学习上的小组，还是整个班级日常管理的行政小组，也就是说把课堂上学习情况与平时的纪律、卫生、作业等日常班级管理都结合起来进行总的评价。 6.建立组与组之间互相监督的制度。 可以一组检查二组的，三组检查四组的……也可根据自己班级各班的特点成立联盟小组互相帮助互相监督，监督的内容包括：作业检查、卫生检查、出操情况，放学、上学路队情况，文明礼仪等。 7.加强对小组如何合作，如何发挥小组长的作用进行培训。 如何对小组所有成员培训呢？ （1）做好学生的思想工作，让学生对自己的现状有个清醒的认识，按每位同学的特点编号，不是给他们贴标签，而是为了更好地促进他们成长，只是根据个人的现状暂时这样编号，随着自身的变化，角色也就是编号也在变化，就是说几号几号不是固定的，是根据学生自身发展变化而变化的。组长也不是固定的，分管的职责也是不固定的，每个人都学会不同的角色需要完成的任务。 （2）小组合作时，不要总想着自己的观点，心中要有他人，学会倾听，分享别人的想法，或提出自己的建议是对他人的尊重，也是自身良好素质的体现，交流时要大声表达自己的想法，面对面交流，要以欣赏的心态听别人发言。 （3）有计划地逐渐教会每个小组如何合作，如何交流，教会学生如何条理表达，如何提问。以数学为例，学习一个新的单元，起始课，学生不知如何用语言描述思考的过程及结果，不会质疑，在第一课时需要老师们趁小组成员交流时，有意识地逐渐教会每个小组的学生如何条理地表达？如何提问？到了下一课时再指导其他小组，逐渐地到了后几课时学生自然就会表达的方式，知道如何调整自己的语言，如何针对别人的发言提出相应的有思维含量的问题。 （4）重点培养一批素质较为优秀的学生（