津南区教科研十二五课题《课改下高中历史实现有效教学.doc

津南区教科研“十二五”课题《课改下高中历史实现有效教学的研究与实践》 历史 高二历史有效课堂教学 周照伟 天津市咸水沽第一中学 2014年月 高二历史有效课堂教学模式 摘要：新课程下要求有效教学，学案导学模式是一种有益于有效教学的较好的模式。本文浅析了学案导学的基本流程、取得的经验以及存在问题，如何编写学案，并附有本人学案导学的区级公开课教学案设计一节，并一定程度体现了，信息技术与学案导学的结合。 关键词：有效课堂、学案导学、信息技术、探究、自主学习、教学模式。 新课程的实施要求我们在教学中改变过去只重知识授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。 什么是效课堂呢？在有效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。 近四年来，我始终以学案导学方式进行历史教学，学生也已经较好的适应了这种高效的学案导学方式的历史学习，每节课课上首先由教师强调重点和难点，然后学生依据学案自主学习、合作探究，快速完成相关内容，最后再由教师进行重难点的讲解和解决，既提高了课堂效率，又减轻了学生的课业负担，但在实际操作中也有一些存在问题，下文中笔者将简单介绍学案导学的实际做法，并就本人《朝鲜战争》的课例进行展示和反思。 学案的构成 我们高二历史的学案主要包括这几部分：目标、过程(基础梳理、自我评价、合作探究、疑难突破、随堂演练、知识拓展)和课下提升等内容，在备课时根据需要可对其进行适量的调整。时间安排上尽可能的将一课时的内容写成一个学案，这样有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时目标的实现。 二、学案的设计,是“学案导学”的关键 学案设计必须依据教材，从教材的知识系统出发，对课标、教材和教参资料以及自己所教学生的能力和认识水平等进行分析研究，合理处理教材，做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计要：（）围绕目标，紧扣教材。（2）要有启发性。（3）问题设计应有层次性、梯度性。（4）要因材施教，满足不同学习水平学生的需要。 从说，一份好的学案就 学案导学模式的上课过程 课前 ： 早在学期初就已经将打印成册的“学案”分发给学生 ,在上课前学生完成“学案”的课前准备，复习旧知与预习感悟；为此要求学生自主阅读教材本课相关内容，在理解教材的基础上，完成学案预习新课内容的问题（主要是通过线索形式的填空问题的完成），能回答的回答，不能回答的就带着问题再次阅读教材，尝试解决问题，如果还不能解决，就把问题带到课堂上来——交流、探究、归纳。同时也要充分利用现代教育技术手段，提高学习的时效性，例如网络、历史史料等内容。 这一过程中，学生也可以根据自己的情况适当调整，因为在实际教学中我发现，有的同学能力较强的，可以在课上时间完成相关内容，体现了更佳的高效率。 2、上课 ： （1）、导入：教师引导 , 通过幻灯片课件展示本节课学习目标，说明学习本节课的背景与实际意义以及重要作用。或者通过相关的历史媒体资料引入新课。 （2）、 探究：指定学生汇报学习结果，并对结果展开讨论。主要针对问题讨论以学习小组为单位进一步展开讨论 , 并且在课堂上展开辩论，例如我在讲述《朝鲜战争》一课时，设置相关问题讨论，并有中国出兵问题的辩论会的设计，充分调动学生的学习积极性，气氛活跃而热烈，教师注意启发、引导 , 最终使问题圆满得以解决。这是课堂教学的一个重点 , 也是高潮之一 , 充分体现以学生为主体 , 让所有的学生都参与教学活动 , 都来探讨历史事件的发生、发展过程 , 在轻松、愉快的气氛中完成对问题的研究、讨论 , 最后准确解答。对学生在讨论问题时出现的新思想、新思维或是求异思维都应给予肯定 , 鼓励学生大胆质疑。 在这一过程中，教师要充分结合信息技术，电子白板，媒体课件等手段措施，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。 （3）、精讲与总结：教师根据本课的实际情况，对知识内容进行引导或针对性的精讲、总结、提出注意事项 , 并且对材料解析、问题分析、重点