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镇东小学校本研修中长期规划镇东小学校本研修中长期规划
镇东小学教师自我发展规划
(2013—2016)
一、指导思想
以省市《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》精神为指导,以全面提高教师的师德水平和业务素质为宗旨,以教师的可持续发展为根本,以解决教师在教育教学中的各种实践问题为对象。结合校情,通过具有指导性和针对性的培训,充分发挥校本研修在教师专业成长中的作用,努力造就一支师德高尚、业务精良、研究能力较强的教师队伍。打造高效课堂,形成一套具有我校特色的课堂教学模式。构建符合我校特色的校本研修机制,不断提高教育质量,促进学校内涵发展,实现我校“快乐求知,收获在今天”的办学理念。
二、基本情况分析
(一)学校基本情况
我校设教学班9个,在校学生225名,现有专任教师16人。具有本科学历的9人,具有大专学历的7人,小学高级教师14人, 35岁及以下青年教师2人, 50岁以上老教师4人。现有县级骨干教师1名,镇级骨干教师4人,专职教师具有较好的专业素养。
(二)校本研修状况
1、现状
(1)建立了以校长为组长的校本研修工作领导小组,构建了校本研修的管理网络。不断完善校本研修制度。学校领导分工蹲点各年级组,以身作则,组织协调,带领教师认真落实校本研修的任务。
(2)学校每学期统一时间,规定地点,有序开展校本研修活动。每周都利用学生放学后的时间,组织教师开展备课、学习等教研活动。
(3)组织教师进行信息技术培训,每班教室安装有“班班通工程”机柜,互联网接入到班,为学校开展校本研修提供了有力的技术保障。
(4)申报县级课题《中小学生参加社会实践活动的方法、途径研究》和《中小学生良好行为习惯培养研究》两个,以教科研课题为引领的专题研究将成为我校校本研修实践的新模式。
(5)实施“结对子工程”,通过师徒结对,扎实开展以老带新活动。
2、存在问题
(1)学校各层面对校本研修的认识还不足,对校本研修要达到的目标、采用的模式、具体的任务、方法和措施等还把握不够准确。校本研修的项目较单一,主题不集中,缺乏有机整合。
(2)一部分校本研修的项目只留于形式,受益面不广,缺乏吸引力,对教师专业发展的推动力就不够。对教师参加校本研修的考核评价制度还需完善。
(3)教师教育理念与教育行为之间还有脱节的现象,学到的先进理念还不能完全在教育教学实践中得到有效体现,部分教师教育教学理念还不够新。
(4)教师间的发展不平衡,骨干教师的发展明显快于普通教师。青年骨干教师的梯队还没有形成。
(5)一部分教师教育信息化水平还跟不上新课程发展的需要。教师在教育教学过程中能自觉开展科学实践研究的数量还明显不足,教师队伍的整体水平还有待于进一步提高。
三、研修目标
以教师专业发展为核心,以师德师风建设为重点,注重教学实践能力的培养,优化教师课堂教学的行为,着力提升教师的综合素质。通过有效开展读书活动,加快提升教师的师德修养和理论素养;通过课题研究的引领和推进,着力提升教师教育科研的水平;通过改进课堂教学,有效提升教师课堂教学的水平,尝试应用“导学案”,提高学生自主探究能力,打造高效课堂,不断探索实践并形成适合我校的教学模式;通过校园网站的推广和应用,不断提高教师信息化应用的实践能力,不断增加学校教育教学资源库的容量。
五年内,所有教师均要成为熟练实践新课标,基本功扎实,教学水平过硬的创新型教师。力争使我校达到县级骨干教师2人,镇级骨干教师3人。
四、主要内容和基本方式
根据研修目标任务,结合我县和我校实际情况,根据教师专业发展需求,计划我校校本研修主要内容和基本方式有:
1、学科知识与教学技能:
(1)认真备课,进行课堂教学设计与案例研究。
(2)学习《新课程标准》及解读等,开展“说课标 说教材”活动,进行课程标准和教材研究。
(3)依托我校现有县级265学员及部分校级名师,学习学科教学研究的最新动态与成果。
(4)定期进行教学设计、课件设计、课堂教学比赛活动,加强典型课例、示范课、研讨课等听课评课研究,提高教师教学设计与实现能力。
(5)加强课堂教学的组织形式与组织策略研究,打造高效课堂,创建一种适合我校校情、学情的有效教学模式。
(6)加强校本课程的研究与开发,研究本土文化,出版华州历史、文化、民俗等方面校本教材。
2、教师成长与专业发展:
(1)定期学习《教师法》《义务教育法》《蓟县教师十不准》等教育法规,提高教师的职业道德。
(2)要求教师制定个人《五年专业发展规划》,提高教师职业理想与职业幸福感。
(3)每学期向教师推荐一本教育教学相关书籍,提高教师的专业素质和理论水平。
(4)定期开展信息技术培训,提高教师现代教育技术与应用能力。
(5)积极实施“ 走出去”“请进来”战略。组织教师参加各种教育教学研讨交流活动。邀请名师、专家来我校作专题讲座,提高教师现代教育理论和水平。
(6)加强教师基本功过关训练,提高教师的职业技能
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