五指教学.ppt

五指活动课程及方案 陈鹤琴生平及成就 1、近代学前儿童教育理论和实践的开拓者 2、创办了中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园，形成了系统的有民族特色的学前教育思想。 3、提出“活教育”主张，创办《活教育杂志》，标志着有全国影响的“活教育”理论的形成和“活教育”运动的开始 4、“活教育”实验形成的幼儿体系。 5、1927年，陈鹤琴发表《我们的主张》，被称为“中国化幼稚园教育的宣言书”。 6、1940年，在江西泰和创办“江西省立实验幼稚师范学校”这是我国第一所公立幼师，三年后成为国立，并添设专修科 创建理论背景 中国的传统教育由于受封建主义和科举制的影响，注重灌输知识，强调死记硬背，把儿童的思想禁锢在书本中，把儿童的活动限制在课堂上。清朝末年一直到二、三十年代，西方近现代教育理论开始逐步传入，但在幼儿园那种束缚儿童思想、压制儿童创造力和学习积极性、主动性的死气沉沉的现象有增无减。且当时，在中国，幼儿园的课程非常混乱，例如：教会幼稚园的宗教课程，有蒙养园的日本式课程，也有少数幼稚园实施福禄贝尔、蒙台梭利的课程。中国本土的幼儿园教育又像“幼稚监狱”，没有明确的目标，学习内容太简单又机械，也不管儿童的年龄和个体差异，忽略儿童的兴趣需要。针对这一社会事实，陈鹤琴提出，中国的幼儿教育迫切需要改革，并努力致力于找到一种既符合中国的国情，又适合幼儿身心发展特点的课程。“五指活动”课程的设立就是以这两个原则为基准的。 一、五指活动课程的理论基础  （一）新的儿童观 陈鹤琴 先生受“五四”新文化运动以来科学与民主精神的陶冶。从 1920 年起，他以自己的儿子作为主要的研究对象，采用观察、实验的方法，从其出生开始，做了两年多的详细记录，以深入了解儿童心理发展的客观规律，他认为儿童不是成人的缩影，而是有着自己独特的生理、心理特点。并特别指出：“儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人之准备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真”。 （二）活教育的理论  陈鹤琴 先生针对旧教育理论脱离实际，学校脱离社会，教学脱离儿童实际的弊端，提出了“活教育”理论。活教育理论体系主要包括：活教育的目的论、活教育的课程论、活教育的方法论三部分。 1．活教育的目的 陈鹤琴 先生明确指出：“活教育的目的就是做人，做中国人、做现代中国人”。他从“做人”开始，把教育目的划分成依次递进的三个层次。他认为做现代中国人必须具备五个条件：要有健全的身体，要有创造的能力，要有服务的精神，要有合作的态度，要有世界的眼光。 2．活教育的课程陈鹤琴 先生认为大自然、大社会是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。活教育的课程应该是：以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识，是直接的经验；各科混合或相互关联；不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配；内容丰富；生气勃勃；儿童自己做的；整个的，有目标的；有意义的；儿童了解的。  3．活教育的方法陈鹤琴在其活教育的理论体系中提出了“做中教，做中学，做中求进步”的教学方法。陈鹤琴强调“做”，为的是确立儿童在教学活动中的主体地位。同时也为了强调儿童的直接经验。 ：  4．活教育的教学原则 陈鹤琴提出了 17 条教学原则： （ 1 ）凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。 （ 2 ）凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。 （ 3 ）你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学。 （ 4 ）鼓励儿童去发现他自己的世界。 （ 5 ）积极的鼓励，胜于消极的制裁。 （ 6 ）大自然、大社会是我们的活教材。 （ 7 ） 比较教学法。 （ 8 ） 用比赛的方法来增进学习的效率。 （ 9 ） 积极的暗示，胜于消极的命令。 （ 10 ）替代教学法。 （ 11 ）注意环境，利用环境。 （ 12 ）分组学习，共同研究。 （ 13 ）教学游戏化。 （ 14 ）教学故事化。 。 （ 15 ）教师教教师。 （ 16 ）儿童教儿童。 （ 17 ）精密观察。 二、幼儿园的五指活动课程 （一）课程目标 陈鹤琴认为，课程是为目的服务的，而确定目的，首先要确立儿童是主体的思想。教育者应该先了解儿童，才能明确应付他们的进步程度拥抱有何种期望。他将幼稚园教育的目标归结为四个方面。在引导儿童做人方面，陈鹤琴强调要培养儿童具有合作服务的精神的同情心， 以及诚实、礼貌等其他品质。在身体方面，陈鹤琴认为主要是训练儿童养成各种达成强健体格的习惯，培养儿童一定 程度的运动技能。在智力方面，陈鹤琴主张应以丰富儿童的直接经验为主，让儿童充分接触自然和社会，引导儿童对日常事物产生好奇并作研究。在情绪方面，陈鹤琴指