《7.1谁的包裹多》教学设计.doc

PAGE  PAGE - 9 - 《7．1谁的包裹多？》教学设计 基本信息课题北师大数学八上《7．1谁的包裹多？》教学设计 作者及工作单位?刘恒作 温江区永盛学校教材分析方程是数学的一个重要分支，是刻画现实世界的一个有效数学模型，方程在日常生活、工农业生产、城市规划以及国防等领域都有广泛的应用，同时，它也是学习数学、物理、化学等其他学科知识的一个重要基础。本章将进一步研究二元一次方程组的有关概念、解法和应用等，它是一元一次方程的继续和发展，本节课的重点是二元一次方程、二元一次方程组以及其解的相关概念，是学生学好本章的基础。学情分析在七年级，学生已经学习了解一元一次方程，初步感受到了方程的模型作用，并积累了一些利用方程解决实际问题的经验。在此基础上，教师可放手让学生经过自主探究得出二元一次方程以及二元一次方程组的概念，但仍有部分学生在根据实际情况列出二元一次方程（组）时还有困难，教师可适时指点帮助。在学习中，学生对于多媒体课件的兴趣非常大，同时对新知的探求欲也非常高，教师可抓住学生的这些心态，激发学生的学习兴趣。  教学目标 （一）知识与技能目标 了解二元一次方程、二元一次方程组以及其解的相关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程（组）的解。 （二）能力目标 1、通过实际问题的分析，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。 2、通过知识的拓展，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （三）情感目标 通过对本节内容的学习，让学生体会到数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点和难点?教学重点： 二元一次方程、二元一次方程组以及其解的相关概念 教学难点： 1、根据实际问题，列出二元一次方程、二元一次方程组 2、判断一组数是不是某个二元一次方程组的解 ?教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应 该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很 教学 环节教学内容教师活动学生活动设计意图 创设 情景课件投影 老牛说：累死我了。 小马说：你还累？这么大的个，才比我多驮了2个。 老牛说：哼，我从你背上拿来1个，我的包裹数就是你的2倍！ 小马想想：真的？！ 小明思考提出问题：它们各驮了多少个包裹呢？ 播放投影，引出课题  观察 吸引学生的积极性，导入课题 自主探究（一） 播放对话，分析老牛与小马的对话中的等量关系，导出方程 展示多媒体课件 引导学生观察、思考 提出问题： 1、你能根据老牛和小马的对话设出未知数吗？ 2、你能根据老牛和小马的对话找出问题中的等量关系吗？ 3、你能根据等量关系列出含有所设未知数的方程吗？ 巡视、指导观察、思考 根据教师的提问，独立思考并将思考的结果写在练习本上 1、 = 1 \* GB3 ①老牛的包裹数—小马的包裹数=2  = 2 \* GB3 ②老牛驮的包裹数+1=（小马驮的包裹数—1）×2 2、方法一 设小马驮了x个包裹，则老牛驮了（x+2）个包裹 （x+2）+1 =2(x－1) 3、方法二 设老牛驮了x个包裹，小马驮了y个包裹  = 1 \* GB3 ①x—y=2  = 2 \* GB3 ②x +1=2(y—1)通过学生经历独立思考、分析问题、解决问题的过程，让学生体会到可以通过建立方程模型来解决实际问题 本环节的设计先列一元一次方程，再列二元一次方程，既符合学生学习实际，又体现一元一次方程与二元一次方程组的联系 通过强调学生先找等量关系，再列方程的学习过程，养成良好的思维方式及学习习惯 自主探究（二）甲：昨天我们8个人去红山公园玩，买门票花了34元。 乙：每张成人票5元，每张儿童票3元，他们到底去了几个成人、几个儿童呢？出示课件，引导学生思考、按步骤列出方程思考、列出方程 1、设他们中有x个成人，y个儿童 2、成人数+儿童数=8 成人票款+儿童票款=34 3、x+y=8 5x+3y=34在学生初步获得可以设两个未知数的基础上实际问题  合作交流（一） 二元一次方程的概念 x—y=2 x +1=2(y—1) x+y=8 5x+3y=34 学生判断以上方程是否是一元一次方程,为什么? 根据方程的特点，归纳出二元一次方程的概念  观察、对比、归纳 含有两个未知数并且未知数的项的次数都是1的方程 让学生经历观察、对比、归纳的学习过程，培养数学的学习方法 反馈练习（一）1、请判断下列各方程中，哪些是二元一次方程，哪些不是？并说明理由。 （1）2x+5y=10 （2） 2x+y+z=1 （3）x2+y=20 （