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中小学英语课堂教学技能第一节导入技能一、定义(Definition of the skill)导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中，所以又称为定向导入。二、作用(Functions of the skill)1、激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。兴趣是入门的向导，能促使动机的产生。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，教师在上课伊始就要循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。2、引导学生进入学习情境，51起对所学内容的关注从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的兴奋中心，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。3、为整个教学过程定下基调，为课堂教学的发展提供良好的开端。三、构成要素(Components of the skill)C．Turney等人在Sydney Micro Skills一书提出，导入技能的构成要素为：引起注意(Gaining attention)，激起动机(Arousing motivation)，构建教学目标、明确学习任务(Structuring)以及建立联系(Making links)。1、引起注意在新的教学内容开始时，吸取学生的注意是很重要的。导入的设计要认如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。一位善导的教师从导入开始，就要采用多种方法引起学生的无意注意，并引向有意注意。如漂亮的板书，精心制作的教学卡片，丰富多彩的图片、幻灯片，生动形象的语言以及优美的语音语调都会深深吸引着学生，弓l起他们强烈的好奇心和无意注意。而传统的课堂导入语言常常是Let’s begin our class，today we are going to learn …等模式。这种千篇一律的导语很难引起学生的兴趣和注意，也会影响整堂课的教学效果。所以，经常变化的、生动活泼的导入方式能调动学生的大脑积极思维，为下一步教学作成功的铺垫。2、激起动机求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分。教师在导入时根据不同的教学内容和特点，采用多种形式创设真实的或仿真的语言情境，使学生有机会运用从书本上学习的语言知识，激发起浓厚的学习兴趣，产生学习的积极性和自觉性以及克服学习中的困难的决心和动力。3、构建教学目标，明确学习任务导入要构建学习目标，明确学习目的和学习任务，使学生进入良好的心理准备状态，全神贯注地、有意义地开展学习。只有这样才能达到预期的效果。4、建立联系英语语言知识与其他学科的知识一样，有其内在的严密逻辑性。因此教师在进行导入设计时，要充分了解并利用学生已有的知识和技能，创设有意义的语言情景，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知。温故知新，水到渠成。例如在导入定语从句的用法时，教师可以给出两个学生熟悉的简单句：I live in Beijing. It has got a population of 11 million people. 教师告诉学生在口语中我们常使用简单句，但在书面语言中应尽量避免句子的口语化现象，那么怎样才能把这两个句子连在一起呢?教师用设间的方式建立新旧知识之间的联系，从而顺理成章地导入新课。四、方式(Modes of usage)导入的方式应依据教学的任务和内容、学生年龄特点和心理需求，灵活多变地加以运用。常见的导入方式有以下几种：1、复习过渡，导入新课知识是连贯的，系统的。新的知识是在旧有的基础上发展起来的。在导入新的语言知识和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。例1：教师从复习情态动词can入手，导入新知识：can的过去式could教师画出下列简笔画：教师边画边说：Look，I can do a lot of things. What can I do? I can (画出第一幅图示并鼓励学生和教师一起说出动词：sing) sing. I can (画出第二幅图示并鼓励学生说出动词短语：ride a bike) ride a bike. I can (画出第三张图示并鼓励学生说出动词：swim) swim. I can (画出第四幅图示并鼓励学生说出动词短语：play tennis) play tennis. Ten years ago，I could sing，I could ride a bike, but I could not swim. I could