用微移动学习方式建构大学英语词汇教学合作互动新模式.PDFVIP

第 卷第 期 教学研究 年 月 用微移动学习方式建构 大学英语词汇教学合作互动新模式 毕鹏晖 （燕山大学外国语学院，河北秦皇岛 ） 摘要 本研究旨在探讨将微型移动学习与合作策略相结合，构想用合作微型移动互动学习模式进行非 正式英语词汇教学。并在实证研究中验证了此教学模式学习效果的有效性，同时分析了学生对此教学模式的态 度、词汇学习效果的认可度及学生自主与合作学习能力的改变。 关键词 微型移动学习；合作策略；大学词汇教学；合作式微型移动学习 中图分类号 文献标志码 文章编号 引言 相关研究综述 在社会进入技术化的今天，技术正主导着第二 从 世纪初开始，关于移动学习的文献主要 次教育革命，对传统学校教育提出了挑战，也提供 集中在宏观上分析移动工具与移动技术所给予教 了机会 。在多年的大学英语教学改革实践中，笔 育的机会和挑战，其中有 、 者感受到外语教学与信息技术发展之密切联系。 、 、 等。同时 年教育部修订的《大学英语课程教学要求》指 越来越多外语教学工作者也开始关注移动设施和 出，教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术 技术所给予外语教学的可能性与可行性，其中包含 为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时 、 、 、 间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发 、 、 展 。伴随着无线通信技术的发展和移动设备的普 、 、 等人的研究。 及，移动学习作为一种新的学习方式渐渐进入大学 而把移动学习用于词汇教学中的典型的实证 校园生活，其灵活性、便携性、即时互动性等特??? 研究有 ＆ 在日本进行的英语词汇 促进了学生利用零散时间进行交流学习，调动了学 教学研究。研究人员在每日用手机 给学生 习的自主性，为英语教学提出了新的思考方式。 发送包含目标词汇的信息，包括单词的定义、使用 大学阶段是英语学习的高级阶段。《教学要求》 范例、以前所学单词的复习。比较实验结果显示， 规定，大学英语“更高要求”的词汇量为 个。 用手机接收信息学习英语单词的效果明显好于通 学生不仅要掌握这些单词的概念意义，还须理解其 过电脑学习和传统的课本学习 。随后 关联意义。词汇是语言表达意义的主要承担者，也 在台湾的移动词汇教学实验中，通过手机短信 是 衡量学习是否进步的一个重要标志。而在高校英 （ ）功能发送词汇信息，包括目标词汇、中文 语教学实际中，由于课时的缩减和限制，大多数教 翻译和词性。结果再一次证实了移动学习相比课本 师没有对单词做更多的有效讲解。学 生 在课下由于 词汇学习的高效以及学生对此法的积极态度。同时 对单词学习缺乏兴趣和有效方法，结果是普遍存在