乘法分配律说课稿乘法分律说课稿.doc

乘法分配律说课稿 大家好！我是昌松小学的吴娟。我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册54——55页的内容。本内容是乘法分配律的第一课时。我对这部分教材的地位和作用的理解是：在此之前，学生已经学过了乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便计算。进一步学习乘法分配律，教材有意识的让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中掌握乘法分配律。这样，既有利于学生积累探索数学规律的经验，感受不完全归纳法，又有利于学生发展符号感，进一步感受数学表达的严谨与简练。 根据标准的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标： 知识与技能：使学生在解决实际问题过程中发现、探索、理解乘法分配律。 过程与方法：引领学生在主动参与、探索、发现和概括的过程中，培养观察、比较、分析、概括、推理等能力，增强用符号表达数学规律的意识，体会用字母式子表示乘法分配律的严谨与简练。 情感、态度与价值观：学生在活动中感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得成功的体验，激发学习兴趣，增强自信心。 本课的教学重点是在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。根据教材的特点，结合我班的学习情况，我将本节课的教学难点确定为自主发现规律，抽象归纳，并能用符号、语言来表达规律。在教学过程中要用到多媒体课件和信封等教具学具。 为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课所设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。根据这一理念，我运用启发式教学，通过情境的巧妙改设、练习的层次递进、语言的幽默生动，促进学生知识的逐步建构、思维的螺旋上升，使得学生对乘法分配律的认识有感性走向理性，努力将数学教学活动创设成活泼、主动、富有个性的学习活动空间，引领学生在解决问题、自主探索、合作交流中去发现、去思考、去质疑、去辨析、去交流、去释疑，提升他们的思维品质，发展他们的创新意识。 下面来谈谈这堂课的教学过程。本堂课我设计了四个环节。第一个环节：创设情境，激发兴趣。第二个环节：主动参与，探索规律。第三个环节：综合实践，学以致用。第四个环节：总结回顾，布置作业。 第一环节：出示主题图，让学生去观察，从图中获得哪些信息？用自己喜欢的方法求一共付了多少元？要求列综合算式。估计学生会有这两中方法。（出课件）并让学生说说每做法是怎么想的，先求什么，再求什么？然后引导学生看这两道算式，有没有发现什么？他们都是解决的同一个问题且结果也相等，是不是我们可以用一种符号来表示他们的关系呢？学生通过交流都认为我们可以把这两道算式写成一道等式。于是我肯定他们的想法，并将等式板书。 紧接着我提出了下一个问题，买3件短袖衫和3条裤子一共要付多少元呢？你能用两种方法列综合算式解答吗？学生在上一题的基础上，很快的用两种方法解出了答案。（出示课件）同样地，这两道算式是不是也可以用等号相连呢？学生都同意并说出了理由，于是我将它板书。这个环节创设了一个充满现实的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并主动带着自己的知识背景和理解走进课堂。通过用两种方法解决同一个问题，列出综合算式进行比较从而得出等式，让学生对乘法分配律有所初步感知。 第二个环节：为了突出重点和突破难点，这个环节我分了三个部分进行。 第一部分：让学生观察黑板上的两道等式，说说你有什么发现？有的同学发现这里面好象有着什么规律，但究竟是什么，还不清楚。有的同学还没有什么发现。这时我说，我们再来做一个游戏，看在这个游戏做完以后你能不能找出这个规律。这个游戏就是找朋友。每一小组里有一个信封，信封里有8道算式，请你们找出结果相等的算式，并把他们放在一起。组长合理分工，分别验证。然后通过课件进行教对。这里以小组的合作开工，充分调动学生的积极性主动性，让他们有充分的时间去发现乘法分配律。 第二部分：让学生去观察这些等式。说一说，左边算式都有什么共同点？同学们发现都是两个数的和与一个数相乘。（板书）右边算式又有什么共同点呢？是两个数分别与一个数相乘，再把他们的积相加。（板书）我们再来联系左边的算式，说说等号的两边式子又有什么联系呢？原来是这两个数分别与这个数相乘，再把他们的积相加。（修改板书）同学们在小组里说一说，该怎样用合理的语言来叙说这中间的规律呢？在学生不能用规范语言叙说时，我及时修正并鼓励他，在他给与正确答案时，我及时肯定并表扬，增强他们的自信心。当学生完整的叙述出乘法分配律时，我揭示课题，这就是本节课所要学的内容乘法分配律（板书）。这部分主要是让学生通过观察、讨论、抽象概括出乘法分配律，培养了学生的分析、抽象概括的能力，感受了不完全归纳法。 下面进入这个环节的第三部分。大家都知道了这个规律是乘法分配律，且都能用语言来叙述。大家一起说：“两个数的和与一个数相乘就等于这两个数分