加与减三7课时.doc

“情境探疑”教学模式教学设计（样表） 年 级一学 科数学授课时间课 题套圈游戏设计者教学内容100以内数连加的计算教学目标知识与技能经历探索100以内数连加计算方法的过程，掌握笔算竖式的写法，能正确进行计算。过程与方法通过多种算法的探索，体验算法多样化，培养学生思维多样性，独立性。情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生估算意识和解决简单实际问题的能力。教学重、难点重 点100以内数连加的计算方法（包括计算顺序和笔算竖式写法）。难 点100以内数连加的笔算竖式写法（对位）和正确计算。教学时间2课时教学具准备教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式教学过程： 第一课时 带人情境 确立立标 1．口算抢答． 　　24＋20＝　　 23＋30＝　　　41＋7＝　　29＋4＝　　 9＋28＝　　　 37＋5＝ 　　4＋9＋4＝　　3＋8＋2＝　　8＋3＋4＝ 　　2．小组比赛，每人一道竖式，比一比哪个小组算得又对又快． 　　师：谁能说说你是怎么算的？ 生：做竖式时一定要相同数位对齐，从个位算起，个位满十向十位进一． 在活动中探求新知．【演示课件“套圈游戏”】 　　师：同学们你们都玩过套圈游戏吗？说说你们是怎么玩的？　　师：小淘气与笑笑都非常喜欢套圈，最近他们俩进行了一次套圈比赛，并把成绩记录了下来，请同学们看看统计表，淘气赢了吗？ 　　出示主题图及统计表． 第一次第二次第三次淘 气242944笑 笑233041　　师：和你的同桌说一说你是怎样估计的．（小组交流） 　　师：你能把你的估计方法说给全班听吗？（全班交流） 　　生1：我发现淘气除了第二次比笑笑成绩低，其他两次都比笑笑高，所以我认为淘气能赢． 　　生2：我发现他们第一次的比赛成绩都是二十几，第三次的成绩都是四十几，而且都是淘气比笑笑多，而第二次笑笑只比淘气多1分，所以淘气赢了． 　　生3：第一次淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，他们就一样多了，而第三次淘气又比笑笑多，所以我认为淘气赢了． 　　…… 　　师： 同学们用了不同的方法进行了估计，结果都是淘气比笑笑总分高．下面我们就分别算算淘气和笑笑的总分，看看同学们的估计对吗？ 　　…… 凭借情境 解疑探究 　（１）引导学生说出算式． 　　师：谁来说说小淘气套圈总分怎样计算？ 　　生：就是把小淘气的三次的分加起来． 　　教师板书：24＋29＋44＝ 　　（２）小组同学先说一说你打算怎么计算？ 　　（３）反馈方法． 　　A：用口算先算整十数：20＋20＋40＝80， 　　再算：4＋9＋4＝17， 　　最后把两个结果加起来：80＋17＝97． 　　B：可以先加前两个，24＋29＝53，再用53＋44＝97． 　　C：还可以用竖式． 　　（４）找学生重点介绍用竖式计算的方法． 小结：用竖式计算的方法和我们以教学目标前学习的笔算方法是一样的．但在书写格式上有些不同，为了便于大家记忆老师给它们起了个名字“高楼式”“平房式”． （５）计算笑笑的分数． 　　 列式23＋30＋41＝ 　　A、笑笑的分数请同学们用自己喜欢的方法计算．B、集体订正． 第二课时 拓展情境 达标训练 1．计算练习：每人任选一题用笔算，另外两道口算． 　　25＋15＋26＝　　41＋27＋32＝　　9＋37＋56＝ 　　2．看图列式． 　　 　　 　　 　　17人　　36人　　11人　　师：一共有多少人参加文艺演出？列式． 　　3．思维训练（摘星星）． 　　　4．这是我国运动员在奥运会上获得的奖牌情况，如下表： 金牌银牌铜牌1996年1622122000年281615　　（1）先估计一下，那年获得的奖牌多？　　（2）96年获得多少块？列式． 　　（3）2000年获得多少块？列式． 聚焦情境 反思构建 时间过的可真快，马上就要下课了，这节课你有什么感受？个性化创意： 板书设计： 套圈游戏 24+29+44=97 教后反思宝积教育管理中心 “情境探疑”教学模式教学设计（样表） 年 级一学 科数学授课时间课 题乘船设计者闫志润教学内容100以内数的连减计算。教学目标知识与技能初步掌握100以内数连减竖式计算。过程与方法体会连减的含义。 通过多种算法的探索，体会算法多样化。情感、态度与价值观发展学生的估算意识和解决简单实际问题的能力