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刘玉富 2008年1月;第一章 绪 论 ; ;一、通过对实验现象的观察、分析和实验数据测量的学习，使学生掌握实验的基本知识、基本方法和基本技能，并通过实验加深对理论知识的理解，促进理论知识的学习。 二、使学生学会常用的实验仪器的调整及仪器的正确使用方法。 三、通过实验学习，使学生初步具备数据处理、实验结果分析、实验误差分析以及撰写实验报告的能力。 四、通过一些设计性实验，初步培养学生运用所学的知识和掌握的实验能力进行再创造的创新能力。 五、培养学生严谨的、一丝不苟的科学实验态度和实事求是的工作作风。;第三节 大学物理实验的课程要求;??学生实验前的准备;实 验 操 作;撰 写 实 验 报 告;实 验 室 规 则;6.实验前应细心观察仪器构造，操作应谨慎细心，严格遵守各种仪器仪表的操作规则及注意事项。尤其是电学实验，线路接好后先经??师或实验室工作人员检查，经许可后才可接通电路，以免发生意外。 7.实验完毕前应将实验数据交给教师检查，实验合格者教师予以签字通过。余下时间在实验室内进行实验计算与做作业题，待下课后方可离开。实验不合格或请假缺课的学生，由指导教师登记，通知在规定时间内补做。 8.实验时应注意保持实验室整洁、安静。实验完毕应将仪器、桌椅恢复原状，放置整齐。 9.如有仪器损坏应及时报告教师或实验室工作人员，并填写损坏单，注明损坏原因。赔偿办法根据学校规定处理。 ;成绩评定原则; ;测量与误差; ;等精度测量：;三、误差及其分类;三、误差及其分类;1.系统误差;(4)系统误差服从的规律;; (6)系统误差的减小和消除; 2.随机误差 ; ②对称性。测量值与真值相比，大于或小于某量的可能性是相等的。 ③有界性。在一定的测量条件下，误差的绝对值不会超过一定的限度。 ④抵偿性。随机误差的算术平均值随测量次数的增加越来越小。;3.系统误差与随机误差的关系;4.过失误差;5.误差的几个相关概念;四、误差的表示形式;第二节 直接测量结果误差的估算方法;二、多次测量平均值;设每一次测量值与算术平均值的差值为;三、测量列的标准误差和标准偏差;标准偏差的物理意义 ;四、平均值的标准误差;例1;第三节 间接测量误差的估算方法; 常用运算关系的标准误差传递公式 ;标准误差的传递公式;例2;例3：;同理可以求出 ;第四节 测量不确定度及测量结果的表示;二、不确定度的分类和估算方法; B类不确定度分量的估算，最常用的方法是 采用近似标准差估算非统计不确定度。 当非统计不确定度相应的估计误差为高斯 分布时有： 当非统计不确定度相应的估计误差为均匀分 布(方法、环境、数字仪表等误差分布)时有： ;二、合成不确定度; ; ; ;一、有效数字的概念 在测量数据的各数字中，既有没有误差的可靠数 字，又有含有误差的可疑数字。 我们把可靠数字和数据最末的一位可疑数字统称为 有效数字。 一般规定，数值中的可靠数字与所保留的1位(或2 位)可疑数字，统称为有效数字。测量结果用有效数字 表示，可以反映测量的准确度。 (1)一个物理量的测量值和数字的一个数有着不同的意义； (2)对于十进制单位变换，只涉及小数点位置改变，而不允许 改变有效位数； (3)实验结果的最后1位数字应与绝对误差对齐，绝对误差最多 写2位，相对误差也是如此。;二、关于有效数字的几点说明：; （6）表示测量值最后结果的有效数字尾数与不确定度的尾数 一定要取齐。同时，我们规定：普通物理实验中的最终测量量 （待测量）的不确定度取一位；相对误差取两位。;二、有效数字的运算; 几个数相乘或除，计算结果的有效数字位数与各数值中有效 数字位数最少的一个相同(或最多再多保留一位)。;除法是乘法的逆运算，如 ;例题3. 用千分尺、游标卡尺、物理天平作为测量器件测量一小圆柱体的物质密度。;次数n;保留2位;3.乘方运算 乘方运算的有效数字位数与其底数的有效数字位数相同。 4.对数、三角函数和次方运算 它们的计算结果必须按照误差传递公式来决定有效数字 位数，而不可以用前面所述的简算方法。; ;6.数字的科学记数法; ;第六节 测量数据处理的基本方法;3.栏目的顺序应充分注意数据间的联系和计算顺序，力求简明、齐全、 有条理。数据要按着有效数据规则正确记录。数据书写时,要写在每 一个表格的下方，在数据的上方留有一定的空间，为数据出现错误 时留出修改余地；对错误数据不能涂抹不清，只需用一条横线划掉 即可，保持数据的原始性。 4.反映测量值函数关系的数据表格，应按自变量由小到大或由大到小 的顺序排列。 5.数据表格除了列入原始测量